【简介】以下是小编整理的《练习2》教学反思（共12篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。在此，感谢网友“Vlidel”投稿本文！

篇1：《练习2》教学反思

练习2安排的“语文与生活”，是要让学生认识一组农具：木犁、耙、耧、镰刀、锄头，了解其用途，加深对有关描写农活的古诗的理解。

第一步认识农具，分三个环节。

第一个环节：自学，查字典，认识农具及其用途。可以把没见过的农具的用途写在书上。

第二个环节：检测。将农具的名称和图连线。

第三个环节：议一议。交流对农具及其用途的认识。由学生到前面来介绍。

第二步理解古诗，也分三个环节。

第一个环节，查字典理解加点字：耘、耕、锄、种、收。

第二个环节，检测。将与加点字有关的农具写在诗句的后面。

第三个环节，议一议。交流答案并说说诗句的大体意思。

整个教学过程进展得很顺利，担心学生不能解决问题其实是多余的。我没讲几句话，学生却学得很开心，洋溢在脸上的喜悦可以看出他们的成功感。这种成功感会增添他们的学习劲头。

因为比预想的要好，竟然多出了10来分钟。于是让学生拿出《语文作业本》默写第二单元检测题的第一题“看拼音写词语”。默写完毕，交换检查，竟然全班没有错一个字。这一单元的生字都是让学生自学的.，我没有领着读过一遍，在没有任何准备的情况下默写全对了，真高兴——证实了“学习金字塔”理论，自学的就是记得牢。

这让我想起了学吹笛子、学吹葫芦丝的事。当年在师范读书的时候，海门的同学陆耀成会吹笛子，于是向他学。流行什么歌曲，就学什么。没有顺序，逮着什么学什么。学得很艰苦，也慢。不过因为练得多，练得勤，居然学会了吹简单的曲子。现在我辅导六个徒弟吹葫芦丝，每天教学哪个音符，用几条练习曲来训练，同时练什么节奏等，都是有计划的，学生循序渐进地学，一点都不觉得艰难，而且很顺利。

两者对比，共同点在于：老师是不能代替学生的练习的。只有学生的练习才能真正让学生掌握吹奏的技巧。

不同点在于：学吹葫芦丝有内行的老师来指导，学生才可能有计划地、循序渐进地练习，效率是不一样的。

语文课堂上的老师又何尝不是如此。你讲得再多、再精彩，学生不练，也是浪费时间。你的任务应当如我指导学生吹葫芦丝一样，让他们循序渐进地学就可以了，出错的时候，指点一下就成了。如果代替学生学习，满堂灌或者满堂问，学生怎么有时间练习呢？

在班级管理方面，让我得益最多的是魏书生；在课堂教学方面，让我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先学后教，当堂检测”“10+35模式”让课堂变得轻松而高效，教师只要用十来分钟来点拨就行了，何乐而不为呢？

篇2：《练习2》教学反思

《练习2》教学反思

《练习2》的“语文与生活”要求学生认识农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。这种农具在现在的农村里已经很少见了，不要说孩子们不认识，就连我们做老师的也很陌生。于是，课前，我也是做足了功课，从读音到功能，到诗句意思的理解。

教学中，按照书本上的思路，先从读音开始辅导，因为有了之前的预习，所以读起来不是很难，不过对个别的孩子来说，“耙”总会读成“p”，通过多次个别正音，学生们基本都能掌握。在了解各个农具的'功能时，也有不少学生记不住，比如“耧”、“木犁”的区别，“锄头”和“镰刀”的区别等，通过出示图，并抓住农具的某一部位，学生逐步掌握。后面的读诗句，说加点词语与什么农具有关，也是个难点，很多学生不能够理解。

特别是“童孙未解供耕织”这句，学生总认为此句中的“耕”是锄头的意思，通过讲解，展示图片，学生加深了对“木犁”的印象。

篇3：《练习2》的教学反思

一、成语教学

这节课一开始，首先复习上节课的学习的成语内容，每位同学交流课前搜集的各种成语，这样更多的积累同类成语，丰富学生的语言积淀；但是正如教研组老师听课后指出的，如果让孩子看看每位同学自己搜集的成语是怎样书写的就更好了，这才是音形义结合，学习效果会更好。

二、口语交际：介绍我的朋友

“介绍朋友”必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。

在教学中我做到了这三点比较好：

1.创设交际情境。揭示交际话题

教学中，我请学生以四人小组为单位，开展模拟活动，每位同学扮演角色：或学生或家长或朋友，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境，展开丰富想象，能主动、独立地充当具体的交际角色，自觉积极地参与听说互动的交际过程。

2.明确交际目的。确定交际内容

教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，同学们之间经常交往互访，在第一次来家时，肯定要向家长介绍一下，以示礼貌。然后让学生说说该向家长介绍哪些方面：姓名、爱好、性格、家庭情况、来访目的等。进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。

3.分清角色关系。展开交际过程

学生以四人小组练习时，教师巡视，集中交流时随机指导：该倾听时，除了认真听取对方的话语，还要善于察言观色，注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达，随时注意对方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。

三、做得不够好的是：应该注意策略手段,提高交际效益

1、要让学生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家长，说话的时候都要微笑着看着对方和对方交流，不能僵硬的完成任务，只是倾听，没有现场感。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以便根据不同对象，考虑选择与组织语言。也就是说，交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等，以期收到更好的表达效果。

2、同组老师听课后建议：可以让学生自由下位组合，这样既保证学生有充分的现场感，又进一步激发学生兴趣。

篇4：《练习2》的教学反思

本次口语交际的内容是《学会请求》，是口头表达能力和使用文明礼貌语言的训练。

教学中，我结合低年级儿童的特点，把本课的教学目标定位于学习使用礼貌用语，会向别人有礼貌地提出自己的要求，学会与人沟通的本领。因此，在教学中，我主要通过角色扮演，利用情境图创设交际情境，让孩子们亲身参加表演，和他们互动交流，让学生在实践中发现请求的要领，在练习中获得请求的本领，通过密切的联系学生的日常生活来学习口语交际。低年级的孩子善于模仿，我在引导探究请求的要领后，接着又进行了迁移，设计了两个个生活化的交际情境，让学生自主合作表演，这样，孩子们进行了互动，他们也学得有趣，学得快乐，还能在以后的生活中学以致用，不仅培养了孩子们的合作能力，有提高了他们的口语交际的能力，丰富了学生的生活经验，真正做到全面提高学生的素质。

篇5：《练习2》的教学反思

总觉得练习课就按照语文书上的题型安排，一题一题地过着上，稍微有点呆板，还不能达到活力课堂的要求。

针对练习课的题型要求，我们完全可以根据自己班级学生的情况，现阶段孩子的学习状况，合理地调整教学的次序和环节设计。比如这次练习中的“读读背背”是描写春天的成语，就让学生学几个成语，背一背，这显然太呆板，太小儿科了，所以我就想到了和一些春天的美文联系起来阅读。我在新补充读本上找到了一系列和春天有关的文章，阅读美文后，又进行了一些句式的训练，然后再读读背背一些描写春天的成语，等阳光明媚时，我还想带着学生去校园里找春天，然后把找到的春天写下来，用上“读读背背”上的成语，争取做到活学活用，用所学习的语文知识来丰富学生的语言。

现在正好是阳春三月，我想通过构建这样一个好的学习情境，带着学生一起去读春天、说春天、找春天，让语文课堂由课内向课外延伸。

篇6：《练习2》的教学反思

一、成语教学

二、口语交际：介绍我的朋友

“介绍朋友”必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。

在教学中我做到了这三点比较好：

1.创设交际情境。揭示交际话题

教学中，我请学生以四人小组为单位，开展模拟活动，每位同学扮演角色：或学生或家长或朋友，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境，展开丰富想象，能主动、独立地充当具体的交际角色，自觉积极地参与听说互动的交际过程。

2.明确交际目的。确定交际内容

教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，同学们之间经常交往互访，在第一次来家时，肯定要向家长介绍一下，以示礼貌。然后让学生说说该向家长介绍哪些方面：姓名、爱好、性格、家庭情况、来访目的等。进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。

3.分清角色关系。展开交际过程

学生以四人小组练习时，教师巡视，集中交流时随机指导：该倾听时，除了认真听取对方的话语，还要善于察言观色，注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达，随时注意对方的`态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。

三、做得不够好的是：应该注意策略手段,提高交际效益

1、要让学生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家长，说话的时候都要微笑着看着对方和对方交流，不能僵硬的完成任务，只是倾听，没有现场感。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以便根据不同对象，考虑选择与组织语言。也就是说，交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等，以期收到更好的表达效果。

2、同组老师听课后建议：可以让学生自由下位组合，这样既保证学生有充分的现场感，又进一步激发学生兴趣。

篇7：《练习2》教学设计

教学要求

1、语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。

2、诵读与欣赏：了解《夏日绝句》的大意，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。

3、写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。

4、口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合能力。

重点难点

语文与生活、口语交际。

教学时间三课时

第一课时

教学目的

语文与生活：认识农具，了解他们的用途，加深对古诗的理解。

教具准备

实物投影。

教学过程

一、认识农具

1、你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？

2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。

3、交流，读准每一种农具。

二、弄清农具用途

1、你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。

2、交流。

木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。20xx多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

有铁齿，木齿或竹齿。

耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。

镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。

锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。

三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

1、指名读题。

2、自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。

3、判别加点词语和什么农具有关。

耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。

耕:耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。

锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。

种：播种，与耧有关。

收：收割，收获，与镰刀有关。

4、小结后齐读诗句。

篇8：《练习2》教学设计

教学要求：

1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

2、诵读和熟记12个词汇。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

5、学写毛笔字。

教学重点：

1、学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

2、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1、教学第一部分。

（1）创设情境。

（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。

（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。

（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。

2、教学第二部分。

（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。

（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。

（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。

3、教学第三部分。

（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。

（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。

4、教学第四部分。

（1）学生读八个成语。

（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。

（3）师生共同讨论得出答案。

二、教学第二题

1、诵读词语。

（1）出示词语，请同学自由认读。

（2）全班交流，教师，指导谁准字音。

（3）同桌讨论每条成语的大概意思。

（4）学生练说这些成语的意思。

（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。

2、积累反馈。

第二课时

一、教学第三题。

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。

（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。

2、练习

3、反馈。

二、教学第四题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。

（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。

3、反馈。

三、教学第五题

1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生对照自己的毛笔字感受。

3、审题。

4、指导。

（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

5、练习。

（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

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篇9： 《练习2》教学设计

教学要求：

1 描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法与技巧。

2认识一些繁体字，了解一些汉字演变的情况。

3理解了运用学过的成语，能根据意思填写相应的词语。

4给多义词按不同的词义分别造句。

5熟记12条成语。

6读背古诗《早春》

7通过口语交际练习，培养学生的创造想象能力和综合表达能力。

教学时间： 三课时。

第一课时

一、明确学习任务：

这节课我们将完成练习2的1――3项练习。注意看清题目的要求。

二、教学第二题

1电脑显示教学内容：

本次钢笔描红练习与以往有什么不同？

2朗读诗句，注意每个字的字型。

3提出难写的字。

4讨论怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。师示范。

5学生描红，提出要求

6反馈交流：

（1）展示优秀作业 ，评点好在那里。

（2）指出不足，进行纠正强化练习。

三、教学第二题：

1复习学过的繁体字试读

2从以往学习繁体字的实践中，你发现汉字的简化有什么规律？

3小结

4学生认读本题中简化子组成的词语。

5将简化子和繁体字进行对照，比较，认读。

6你认读这些繁体字有什么窍门？引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。

7多种形式认读繁体字，以达到熟练。

四、教学第三题

1复习学过的成语。

2审题

3学生逐条读题，读懂画线部分给出的意思。

4鼓励学生从自己的记忆库中提取响应的成语，再小组交流，然后自行填写。

5指名板演。

6小结点拨方法：根据意思写词语，可从给出的意思中圈画关键字词，以化作成语中的词素。

五、作业 ：

1做练习3。

第二课时

一、复习

认读上节课所学繁体字。

二、明确课时任务

完成第4――6题练习

三、教学第四题

1审题明确练习要求。

2出示例题，学生反复朗读。讨论：本次造句和平常有什么不同？

3学生朗读例句，体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。

4教师点拨。

5学生认读“骄傲”“结实”的不同意思，弄清使用对象与情境。

6口头造句，小组交流，再指名说。

7学生书面造句，完成后作适当反馈。

四、教学第五题

1复习旧知背诵学过的成语歌。

2学习新知

（1）多种形式，准确认读。

（2）多种渠道。，理解词义。

哪些成语是你早就会了？说说它们的意思。

借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。

你认为哪些成语的意思还不大明白，提出来。

（3）边读边想，注意联系。

同学们一边读一边想时，还发现了什么？

（4）反复吟诵，感受意境。

（5）熟读成诵，巩固积累。

五、教学第六题

1复习旧知，背诵学过的与春天有关的古诗。

2学习古诗《早春》

（1）简要介绍

（2）准确认读，自由试读，指名朗读。

（3）读懂诗意

（4）反复吟诵，想象画面。

（5）熟读成诵，巩固积累。

第三课时

一、教学第七题

1 审题

（1）揭示课题，板书：口语交际：我打算这样布置房间

（2）指名读本次口语交际的要求。

（3）引导学生进一步明确本次口语交际的要求。

学生绘制布置房间的草图。

把自己的设想有顺序地说出来。

2学生根据自己的兴趣爱好展开丰富的想象，绘制布置房间的草图。

3练习

（1）学生将自己的设想有顺序地自由试说.

（2）指名一中等生说,并引导学生对照要求评价说的情况.

（3）分组练说.

（4）每组派代表到台上赛说,看谁设想得新颖,说得精彩,不足之处本组成员可以纠正、补充。

（5）教师对学生的评说进行平点。

（6）让学生把所说的写下来。

篇10： 《练习2》教学设计

教学要求：

1、在具体的语言环境中选择使用同音字。

2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。

教学重点：

1、在具体的语言环境中选择使用同音字。

2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

教学难点：

通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）创设情境

（2）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？

（3）教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。

2、教学第二部分

（1）根据上一部分的小结，让学生读题。

（2）让学生思考每题的括号里应填什么词。

（3）师生共同给出正确的答案。

（4）学生照上一部分的样子回答问题。

（5）小结。

3、教学第三部分

（1）学生读题，明确要求。

（2）让学生认真回忆类似的同音词。

（3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。

（4）师生评议。

二、教学第二题（诵读与感悟）

1、诵读《我不期望回报》

（1）教师讲清本题的要求。

（2）学生自由练读。

（3）教师范读。

（4）学生理解着去诵读。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、感悟

三、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。

2、重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。

练习。

教学后记：

第二课时

教学要求：

通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。

教学重难点：

学习采访的几个注意点：

1、要有目的性。

2、确定采访对象，列好采访提纲。

3、提问要有礼貌，语言要得体。

4、记录重要内容。

教学过程：

教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）指名读题目

（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）学生确定采访目的。

（2）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。

（3）准备采访时所用物品。

（4）学生以小记者的身份练习采访。

（5）推选两个同学上讲台分角色进行采访。

（6）评议。

3、反馈。

第三课时

教学要求：

学写毛笔字，能写得美观、大方。

教学过程：

教学第五题（学写毛笔字）

1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生对照自己的毛笔字谈感受。

3、审题。

4、指导。

5、反馈。

篇11： 《练习2》教学设计

作者：佚名自：点击数：70教材分析：

这个练习共安排了5道题目:

1.学用字词句

这道题目把学习”字词句”与”理解、积累、运用“巧妙地结合起来进行练习，使学生对表示颜色的词有进一步的认识。

2．学写钢笔字

重点把握好“驾、碧、望“这三个字的结构。

3．读读背背

八条成语都是以“有”字开头的，读起来押韵上口有节奏感。

古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》，是一首流传千古的名诗，该诗语言明白浅显却意味深远。

4．口语交际

此项练习的话题是同学们感兴趣的春游活动。

5．学写毛笔字

本次的练习是“撇折”。

教学设计：

[教学目标]

1．学习表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。

2．说话练习和学写毛笔字。

[教学重、难点]

学习并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。

[课时划分]三课时

第一课时

一、教学第一部分（学用字词句）

1．自读短文，用“”找出表示颜色的词语。

2．交流找出的词语。

3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。

4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。

5．指导朗读例文。

6．回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。

7．用这些表示颜色的词语说一句话。

8．自读教材所给的那段话，填空。

9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？

10．指导学生朗读。

11．齐读。

二、教学第二部分（写好钢笔字）

1．审题。

2．指导

（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。

（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

（3）指导书写“驾”。

①出示“驾”，引导学生观察它的结构。

②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。

③学生练习描写“驾”。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。

3．练习

让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。

4．反馈

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

一、教学第三部分（读读背背）

1、熟记成语

（1）审题

（2）指导

①学生自读八条成语

②教师范读

③学生自由读

④理解八个成语的意思

（有难度的教师给予讲解）

（3练习

①学生自由练读

②同桌练习背诵

（4）反馈

①集体齐背

②指名背

2、背诵古诗《清明》

（1）指名读题目。

师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国传统习俗中在清明节人们一般会做什么呢？

（2）学生自己试着读古诗

（3）学习古诗

①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。

④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。

（4）练习

学生自读，自背

指名背诵

二、教学第四题（学写毛笔字）

1、审题

2、指导

（1）引导学生回忆写毛笔字的要求

（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折）

（3）指导书写“撇折”

“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。

（4）学生练习描写“撇折”

（5）指导书写“东”和“会”

3、练习

第三课时

教学口语交际

1．审题

2．指导

（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。

（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？

（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。

（4）每位同学自由练说

（5）同桌相互练说

3、练习

（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍

（2）全班同学讨论，评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正和指导。

篇12： 《练习2》教学设计

一.教材分析：

本次练习共安排了五个版块，内容包括学用字词句.读读背背.口语交际.写好铅笔字和做做说说。

学用字词句，主要用来《复习汉语拼音字母表》。读读背背分为读背成语和三字经，主要讲述时间过得快和教育学生要勤奋学习。口语交际要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。写好铅笔字是练写左右结构的字。做做说说，是集观察.思维.表达与绘画为一体的综合性学习题，这种练习能促进学生综合运用知识，使听说读写能力整体发展。

二.教学要求：

1.熟记汉语拼音的大写字母。

2.学习有礼貌地提出请求。

3.练习写左右结构的字。

4.观察一下大自然有哪些变化，将自己找到的秋天画下来或写下来，在小组里交流。

三.教学重点.难点：

1.学习有礼貌地提出请求。

2.将自己找到的秋天画下来或写下来。

四.课时安排：4课时

第一课时

教学要求：

1.学会《汉语拼音字母表》。

2.读读背背，能背出成语及《三字经》中部分练习。

教学设计：

一.审题

二.出示字母表

1.请小朋友找出模样儿差不多（大）的字母。

2.学生把字母卡片归类（认读）

O―Q U―V E―F C―G

3.游戏

小组为单位，把大写字母和小写字母组成朋友。

问：我是大A，我的朋友在哪里？

答：我是小A，你的朋友在这里。

4.有顺序地背诵《汉语拼音字母表》

一人背三人听

按音序排列字母

T. G. E. A. Q按音序排列，应当是 。

三.读读背背

1.看图，你看到了什么？

形容时间很快的成语有：

日月如梭：日月像梭一样来来往往，形容光阴飞驰。

光阴似箭：比喻时间如射出去的箭一样飞快。

寒来暑往：寒（冬季），暑（夏季）

比喻一年内季节的交替，时间的流逝。

星移物换：星辰移动，景物改变。形容时序世事的变化。

2.《三字经》全用三言，句短而易读，符合儿童阅读习惯，而且它用典多，知识性强，把各方面知识很好地综合在一起，被誉为“千古一奇书”，“袖里通鉴纲目”。

3.认读：蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。

4.理解：蚕可以吐丝，蜜蜂可以酿蜜，它们是那么勤劳。人如果不勤奋学习，那不如这些动物。/article/

四.作业

背诵《汉语拼音字母表》和读读背背。

第二课时

教学要求：写好左右结构的字。

教学设计：

一.复习写字要求

横平竖直，撇尖捺角，左窄右宽，上紧下松。

二.指导

1.认读“动.散.都”3个字。

2.书写这些字时要注意什么？

动.散：左右均等。

都：写左边时，要向中间靠紧一些。

3.指导书写“动”。

出示范写，观察起笔与收笔。

“撇”从右上格起笔撇向左下格。

“散”的第五笔“竖”不是撇。

“都”注意第四笔的“撇”要稍长一些。

三.学生描红，临写。

四.作业：完成习字册。

第三课时

教学要求：

学会请求，学习有礼貌地提出请求，学会文明礼貌地与人沟通。

教学设计：

一.出示图片，让学生自由说图中的内容。

二.师：李春燕是个非常有礼貌的孩子，她在请求奶奶把电视机的声音调低些，该怎样说呢？

讨论，学生总结。

1.提出的请求要合理，可行。

2.提出请求要有礼貌。

3.请求的内容要清楚明白。

三.同桌互相配合表演练习，教师巡视查看。

四.请同学上台表演，评议。

五.生活中，你也有向别人请求的事吗？你是怎么做的？

1.学生讨论。

2.上台表演生活中请求的过程。

六.作业

课间在教室内，同学间使用文明礼貌用语。如：请 对不起 好吗……

第四课时

教学要求：

1.通过巩固练习，强化字词练习，能辨析形近字。

2.观察秋天的大自然有哪些变化。

教学设计；

一.按字母表顺序写出相应的小写字母。

B F M N Y H T W E I L

二.用“―”画出加点字的正确读音。

停船（tin ting） 城楼（chen cheng） 枫叶（feng fen）

瞄准（zun zhun） 菱藕（lin ling） 烟火（yan yang）

三.比一比，再组词。/sjbwz/

夕（ ） 匹（ ） 炮（ ） 歌（ ）

多（ ） 四（ ） 抱（ ） 哥（ ）

川（ ） 破（ ） 采（ ） 禾（ ）

州（ ） 波（ ） 彩（ ） 和（ ）

四.找样子，写句子。

例：迎春花开了。梅花开了。

迎春花和梅花都开了。

1.马明是三好学生。王松是三好学生。

2.小汽车开走了。大卡车开走了。

五.阅读短文，完成练习。

练习册第九页。

六.教学做做说说

1.观察书上插图，说说哪些地方表明秋天到了。

（如：树叶变黄飘落；路边开了菊花；大雁南飞。）

2.带领小朋友到小公园里观察秋天。

在小公园里找一些秋天的东西（特点）

交流自己的见闻。

3.用彩笔把秋天画下来，作品在软木墙报上展览。

4.用几句话把见到的秋天写下来。