【简介】下面是小编给各位读者分享的语文课这样讲，真没劲随笔感言（共2篇），欢迎大家分享。在此，感谢网友“关我什么事”投稿本文！

篇1：语文课这样讲，真没劲随笔感言

语文课这样讲，真没劲随笔感言

今天听了一节语文课。该老师讲的是莫怀戚的散文《散步》，一个很优美的文章，但是讲得却很死板。

我想原因大概是该老师刚从毕业班下来，应试思维已经成为一种惯性思维拘束着他。面对考试面对考点，他不敢越雷池一步。在讲课当中，时不时地加进去对考点的解读和答题技巧的传授。总体上来看，这篇文章它讲的是严谨有余，灵动不足。理性分析有余，生动推敲不足。

另外就是该老师对讲课时间的把握头大尾小。在上课前15分钟内，该老师领导的学生就是写了几个汉字，读了一遍课文，然后就是纠正学生笔顺的错误。以至于到了最后下课的`时候，不仅拖堂，而且布置作业也显得仓促。

语文课为什么不能讲得更自由一些呢？为什么要把语文课上成百科全书式的课程呢？讲一节散文课，就要把散文阅读中涉及到的知识点，在这一课内完全砸实，这是不是有点自不量力呢？

疯狂的应试教育，对语文老师的专业成长，实在是一个致命的摧毁。刻板的阅读教学对学生课外阅读能力和兴趣的培养也实在是个败坏。

篇2：语文课堂教育随笔：语文课这样上很美

如果语文课上成这样，我想孩子们会喜欢的。如果语文课上成这样，我想老师们幸福感会爆棚的。肖培东老师在《教育的美好姿态》这本书的“没有难上的课，只有不悟的心”这一章节中，诗意地向我们阐述了语文课也可以如此美。

曾几何时，谈语文色变，孩子们不喜欢上语文课，就连语文老师自己都怀疑自己所上语文课的价值。其实啊，是他们自己都没有爱上语文，又如何教出爱语文的学生呢。语文值得我们爱吗?必须的。当然，前提是你是爱生活的人，因为语文即生活。陶行知先生曾说：“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，这句话放在语文教育上，再贴切不过了。我们在语文中解读生活，我们在生活中升华语文。语文里有清香麦草，语文里也有皎洁月光。用一颗诗心来生活，更要用一颗诗心带领孩子们走进文字的王国里。这样的语文，很美!

帕克帕尔默曾说过:”真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。任何真正可信的教学要求最终是来自于教师内心的呼唤。”简单一点说，文本应该先在教师身上发生化学反应，然后才能真正在学生那里产生效应。老师首先要让文字打动自己，然后才能很好地引导学生走进文字。与其说一堂课是面向学生的，不若说教师也在每一节节语文中完善自我、提升自我。如此看来，迈进课堂前，我们得好好地钻研文本，要相信每一个文字都是有灵魂的，只有自己激活了文字的血肉，才能把一个个教学镜头镶嵌在学生的生命记忆里。

好的语文课标准，众说纷纭，其实是很多时候我们忘却了本。首先是每种文体的本。诗歌、散文、小说、戏剧，各有各的特色，我们在感叹学生作文四不像的同时，殊不知是我们的文体教学也陷入了四不像。教学技巧高高凌驾于文字语言的本色之上，这样的语文课，想美太难。其次，问题设计之本。大道至简，这四个字，我很喜欢。一堂课就该有它简洁凝练的主问题，而小处，则是在那一个个跳动的文字里去探寻通向文章灵魂的密码。最后，问题如何设计，是关键。肖培东老师所有的教育理念，其实就是围绕一个“真”字。问题如何设计才能达到这个“真”的标准呢?教师设计所有问题的出发点应该是用来激活学生思维的，所有问题应该是有一定留白的，而不是一个问题抛出去，就如水落石出一般。语文课的真，应该有属于学生真正的思考过程，这也是变被动学习为主动学习的关键体现，这才是有效的课堂，而我们语文课的平庸，大多数情况，就是没有还给学生真正的思考自由。也许这个思考过程没有我们所谓的活跃的课堂气氛，这个思考过程是孤独的，可是如果我们忍受不了这种孤独，我们又怎么教育出愿意思考、喜于思考的孩子呢?

借用书中提到的曹勇军老师的一句话来时时激励自己：课堂是理想和现实的交织，如一朵莲花，生长在泥中，花瓣和花苞却伸向天空。

如此这般，语文课也很美!

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