今天给各位分享0-3岁婴幼儿艺术启蒙的价值的知识，其中也会对0~3岁婴幼儿艺术启蒙的方法进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

0-3岁早期教育的重要性

0-3岁早期教育的重要性

0-3岁早期教育的重要性，宝宝早教是非常重要的，科学证实0-3岁孩子各方面发展处于启蒙时期，大家都会比较关心孩子的早期教育问题，那么下面来看看0-3岁早期教育的重要性吧。

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1. 孩子几乎所有的事情都是需要再3岁之前完成的，说话，走路，控制大小便等等

2. 3岁之前是帮助宝宝大脑神经元开发的重要时机，语言表达和逻辑能力的学习期间，这个时候孩子之间的差距就会被拉开了

3. 3岁前妈妈全职陪伴对孩子可能会影响一生，3岁之前孩子的依赖感很强，如果这个时期妈妈给足了孩子的依恋感，孩子内容就会一种极强的自我价值感，这个是物质或者后期的教育都无法达到的。

4. 0-3岁也是建立习惯养成的良好时期，这个时候要适当的定规矩，如果这个时候不立规矩那12岁以后就管不了。

之前跟朋友讨论孩子的问题，例如孩子经常感冒怎么办？孩子晚上苦恼从来没睡过一个好觉，孩子到处乱跑乱跑家里乱七八糟，例如家里老人怎么带孩子，自己多累，老公各种埋怨等等，即使到了现在也会看到很多妈妈产后抑郁，在家带孩子狂躁不安，无法适应自己结婚生子的事实，毕竟自己也是第一次当家长，所以这个时候再加上没有得到关心和温暖，悲剧就发生了，3岁之前大部分人把精力都放在了自己的各种问题，从而忽略了孩子的成长，现在也是普遍现状。

所以呼吁大家再生活压力工作之余，再孩子面前一定要保持一个冷静的平常心，先调整好自己才能教育好孩子，孩子的性格很多也是受到父母的影响，所以一定要关注和重视孩子三岁前的教育和成长。

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一，什么是早期教育

早教是指孩子在0-3岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会学等方面的全面发展。

也是指别让孩子成为入学之后难以跟上学业、成为让人困扰的孩子的教育，也绝非简单等同于认字、学外语、学画画、学钢琴……学习知识，培养才艺，不是早期教育的主要目的。

早期教育广义指从人出生到6岁入小学以前阶段的教育，对0-6岁儿童进行的以促进其身心和谐发展为目的的教育而一般幼儿在3岁进入幼儿园，所以3-6岁儿童的早期教育又称了幼儿教育。狭义主要指0-3岁幼儿阶段的早期学习。

二，早教的意义及侧重点早教对于孩子来说从出生就开始了

根据孩子的阶段发展特点，设定适合与宝宝互动的活动和游戏，0-6岁婴幼儿的潜能开发应该包括：记忆力、想象力、大运动、精细运动、语言能力、人际交往、音乐、视觉、合作等等。期教育能促进大脑的发育。

一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。

0-3岁是孩子大脑发育的黄金期，那么这个阶段的孩子就更应该注重发展能力，而不是单纯的记忆知识。只要具备了学习的能力，自然会在运用的过程中就感到轻松。

早期教育的着眼点应该是开发孩子的大脑，挖掘孩子的潜能，培养孩子健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、思维的方式、动手的能力、语言的表达等等，而知识的学习和积累主要依赖于孩子的能力大小，换言之，硬性灌输的知识很难转化成孩子的学习能力。

另外，“重知识灌输、轻智力开发”是一个典型的早教误区。有关专家建议家长能够科学认识孩子的发育阶段和特点，选择一些趣味、体验式的教育方式，让孩子在游戏、娱乐中进行基本的能力培养和知识体验，“寓教于乐”是0-3岁宝宝最佳的学习方式。

三，早教的必要性及原则

专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机，有些认为家长给孩子报了早教班，于是觉得在家就不再进行早教活动了。

其实，在家进行早教也是非常必要的，孩子的学习特点是需要不断的重复，特别是关于记忆力和想象力的训练，才能达到效果。

所以我们提倡并注重在家给孩子做早教课的活动，特别是早教老师要求家长在家配合做的训练，一定要坚持训练，比如闪卡训练，走迷宫等等，效果也会事半功倍。以上是父母必知：0-3岁宝宝早教的重要性，希望对你的宝宝早教有帮助。

全情商——根据宝宝成长阶段，每月不同的情商培养主题。

认知能力——歪歪兔用新奇的互动设计，满足宝宝对世界所有的好奇。

行为习惯——歪歪兔亲自做示范，让宝宝从小就是榜样。

语言——用小朋友最爱的贴纸游戏，12个月培养流利表达力。

创造力——每月一个主题课程，跟着大师玩转艺术，提升艺术力，培养创造力。

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当前0-3岁早期教育中存在的问题

1、0-3岁早期家庭教育水平普遍偏低，前不久，北京市0-3岁孩子早期教育研究课题组，考察了0-3岁孩子社区教育的状》，分别调查了北京市13个区县22个社区268名0-3岁孩子家庭。调查结果显示,目前3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少,很多3岁以下孩子的入托, 很多家长主要是想解决照看问题,并没有放在教育上。0-3岁孩子的早期教育存在诸多问题。

在被调查的社区家庭中,95%以上的孩子是由父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和保姆看护,的,由于0-3岁孩子基本上是在家庭养育中成长的,家庭养育环境对他们的成长有着直接的影响。

在被调查的家庭中,100%的家庭需要得到早期教育指导。“挖掘孩 子潜能始于零岁”的`观念成为多数孩子家长的共识,由于现在多是独生子女,父母在孩子的问题上输不起,现代父母的文化层次越来越高,他们对待孩子的成长越来越趋于科学和理性,希望尽快寻求到简捷有效的教养方式伴随他们指导教育自己的孩子成长。

再有一个主要原因是目前他们没有或很少得到孩子早期教育的指导，多数家长的育儿经验是从父母那里学来的，一部分家长是从书本里得到些方法，但对于自己孩子的适宜性差，效果甚微。因此，所有家长的态度都是鲜明一致的，他们强烈需要得到科学的、可操作的、多方面的早期教育指导比如亲子活动、咨询、讲座、玩具图书馆、妈咪俱乐部以及网络服务等。

2、0-3岁婴幼儿的看护者教育素养普遍偏低

1、早期教育不足

多数孩子看护者没有受过基本培训，多数老人是凭借自己的主观经验带孩子，而家庭中保姆的文化层次偏低，基本上不懂得应对孩子进行必要的早期教育，他们多数是以照顾孩子生活为主的保护角色出现在孩子面前的，更多关注的是孩子的健康发育，对孩子的成长阶段的特点不够了解，因此也谈不到有目的的指导和训练。

有文化的父母对于早期教育的了解方法基本上是从书刊、媒体上略知一二的。目前城镇地区有不足10%的孩子家长有机会利用双休日带孩子去早教机构接受训练和指导,参加一些亲子活动。

由于看护者教养方式的不得当和不科学, 造成孩子发展中出现的种种问题令人担忧。例如:2岁孩子还叼着奶瓶喝水;多数家长怕孩子磕碰,剥夺孩子爬的权利,一部分孩子2岁了仍然不会爬;过多保护造成孩子动作发展迟缓、性格孤僻;零食过多、甜食过量以及偏食,造成孩子成长中过早地出现了肥胖或营养不良,父母对孩子物质上的满足大大超出了教育投入。

所谓教育投入是指对孩子成长发展中时间和精力上的投入程度,父母对孩子的成长与发展关注程度很高,期望值偏高,并不等于他们对孩子早期教育的投入高,例如:虽然家长都会保证有一定时间陪伴孩子 ,有近6成的家长能做到每天陪孩子玩3个小时以上,但他们并不知道应该如何与孩子沟通和交往，不知道这一年龄的孩子需要什么样的游戏。

因此，他们只是一味满足孩子物质上的需求，对孩子精神上的支持、鼓励与帮助很少。只是尽到看护者的责任，没有尽到教育者的责任。

2、早期教育过度制造神童。

有些早期的方案提出的学习内容与孩子心理发展规律不符。早期教育有个度，如格赛尔双生子爬梯实验，潜能的开发是有原则性的，是在婴幼儿身心可接受的范围内，不能拔苗助长。

3、0-3岁早期教育的科学性和合理性有待进一步加强

现如今很多幼儿园都开设了托班，托班就是小班的简化。抹煞不同阶段孩子的特点和差异，一视同仁这使有些孩子的教育实效性较差。

因此，早期教育应该是因材施教的，应以开发智力和一些专业游戏训练为主，而不是注重知识的传授，应从作息时间安排、教学活动设计等方面都应为0-3岁孩子着想，突出他们的年龄特点，关注这一弱势群体。

基于绘本阅读的婴幼儿艺术启蒙

绘本，顾名思义，即“画出来的书”。日本学者松居直用“文 画=有插图的书，文 画=图画书”这一公式对绘本进行了生动形象的定义。[1]绘本中的文字和图画共同致力于同一主题的表达，不仅启迪着婴幼儿知识和智慧，同时也行使着美育的文化使命。

绘本最为人所称道的是其极具艺术性的图文。绘本中的图画用来表现空间、事物外观、内在情绪、基调氛围、事件现场等。绘本中的图画不仅线条流畅、色彩绚丽，而且布局考究，创作设计注重婴幼儿的身心特征，因此婴幼儿可以从绘本图画中真切地感受到作者所要表达的 情感 。这些图画经作者反复斟酌而设计，既有鲜明的风格特征，也不乏精美独到的细节，是一种具有独创性的艺术品，对婴幼儿的艺术启蒙起到关键作用。

绘本的另一套表达系统则是文字，它可以概述性地说明时间、声音、人物对话、逻辑关系等方面的内容。由于绘本所服务的对象大多是婴幼儿，出于对他们认知特点的考虑，绘本中的文字内容较少。但是这些简短的文字却极为精练，往往寥寥几句便可勾勒出一个生动有趣的故事。除此之外，为契合婴幼儿语言发展的特点，绘本创作者还会对文字内容仔细推敲，再三锤炼，使得文字不仅具有押韵、口语化等特点，还活泼风趣，便于婴幼儿朗读记忆。

绘本的艺术价值，是通过绘本阅读展现的。绘本阅读是婴幼儿凭借图像、文字，或借助成人形象的读、讲来理解以图画为主的婴幼儿读物的过程。[2]婴幼儿既可以进行自主绘本阅读，也可以听成人朗读绘本内容，不论以何种方式进行，婴幼儿都可以受到艺术启蒙。

一是观赏图画内容。 图画作为绘本重要的艺术要素，在婴幼儿艺术启蒙中具有得天独厚的优势。图画通过线条、色彩、结构布局等表达作者的审美诉求和审美感受，而这也恰恰是进行艺术启蒙的切入点。

点和线条可以说是最基础的艺术要素。点在画面中的数量、大小、排列方式以及位置，都会影响画面的布局和结构，分散的点让画面安静恬淡，密集的点则让画面显得热闹随意。线条在绘本的图画中主要起到勾勒物体形状、烘托光影、表达情绪 情感 等作用。曲线柔和、直线冰冷，不同的线条都给人以不同的审美感受。它们的特征在《点和线》中得到了凸显，绘本中的点和线并不是毫无感情的符号，它们带着各种丰富的表情引领婴幼儿进入到由点和线构成的缤纷世界中，丰富着婴幼儿的艺术想象力。此外，线条不仅可以在图画中显示，还可被运用在绘本的装帧设计中，“点点和多多”的系列图书的纸张边角都设计为曲线，除视觉刺激外，也通过感官认知帮助婴幼儿了解曲线特点。

色彩同样是造型艺术的重要内容，色彩所有的特质，包括上色方式营造出的透明或不透明感、浓郁、单调、深浅、暖调或冷调等，都会影响象征含义。[3]绘本正是利用色彩的特质，才使得图画的内容表达更加完善。对于婴幼儿来说，色彩的启蒙主要是以认识色彩为主，他们更喜欢像红、黄、蓝这样能够引起强烈视觉刺激的色彩，因此在挑选绘本进行阅读时，具有大面积纯色的绘本不失为一个好的选择。李欧·李奥尼的《小蓝和小黄》中大片单一色彩以不规则圆形呈现，并直接采取基本色彩叠加的方式，表现出了颜色混合的规律。此外，诸如《柠檬不是红色的》《黑白卡》等绘本也突出了色彩的特征，对婴幼儿的色彩启蒙大有裨益。

绘本中还有不少由点、线、面等要素组成的形态。对0—3岁婴幼儿进行艺术启蒙时，可以引导婴幼儿以掌握物体轮廓为主，即幼儿能够区别相似物体外界轮廓，并能够用轮廓线描绘出物体形态的外部界限。《好饿的毛毛虫》中就塑造了许多物体形态，它们结构简单清晰，多以拼贴的方式呈现。除了画面主要形象之外没有任何多余的笔触，这样的形态结构不仅可以发展婴幼儿的认知水平，还可以让婴幼儿更加专注于主题，不被无关装饰所干扰。

二是探析文字设计。 文字是绘本的重要组成部分，不仅可以叙事、说明，同时也能够起到视觉传达的作用，虽然0—3岁的婴幼儿尚未识字，但是在图画系统的辅助下，婴幼儿仍能够对文字表征进行观赏，感受其艺术张力。

绘本中的文字虽不多，但是这些文字的字体、颜色、排版方式却极富艺术内涵。楷书方正，黑体端庄……各类字体都独具艺术韵味，而绘本为契合婴幼儿的身心特点，较多采用字形饱满，笔画圆润的字体，这些字体的艺术性较强，兼备易读性和观赏性。松冈达英的《蹦！》围绕“蹦”这一动词进行描述，绘本中每一种动物的“蹦”字所对应的线条、写法均无重复，与动物非常相配，并且画面中的“蹦”字活泼可爱，会随着小动物“蹦”的动作向上“跃起”。这种“形象”的文字与小动物们的动作相得益彰，有利于婴幼儿领会“蹦”字的内涵。甚至在有的画面中，“蹦”字在蹦的过程中被拆分开来，有利于婴幼儿熟悉文字的艺术结构。

除字体之外，文字的颜色也承担着艺术 情感 表达的作用，安娜·尤迪卡《伤心的海洋》中，文字还被赋予了艺术内涵，形容心情的文字随着鱼的颜色不断发生着变化，与图片内容更为契合，也能够帮助婴幼儿了解其中的艺术关联。此外，婴幼儿缺乏阅读经验，也没有阅读文字的习惯，所以不少绘本会考虑到他们心理接受能力与对文字的感知能力，通过文字的排版，培养婴幼儿对文字阅读顺序的感知能力。例如《点和线》中，部分文字并不是笔直排布的。当点和线组成不同物体时，文字则会沿着物体的形态轮廓排布，这种文字的排版方式不仅具有一种别样的艺术美感，也能够让婴幼儿初步了解阅读的顺序。

三是聆听语言韵律。 婴幼儿生理和心理上的特殊性直接决定了他们接受绘本的特殊性。“听赏”是婴幼儿接受绘本的主要方式，即婴幼儿一边观看绘本，一边听成人朗读绘本内容。中文是一种具有韵律感的语言，为了凸显绘本文字的韵律感和画面性，不少绘本的创作者都会使用叠字、重复等手法，让婴幼儿感到更为亲切，有趣。这种“听赏”的方式，不仅可以让未识字的婴幼儿欣赏到富有艺术感的画面，也能够通过成人的阅读，感受到语言的艺术。

绘本的文字是具有节奏感的，一种表现在文字的标点和断句上。标点和断句可以提升绘本叙述节奏，让绘本故事的节奏更为流畅。佐佐木洋子在《你好》中采用大量“名称 你好”的句式，这种韵律和谐的对话形式，通过成人的阅读，让婴幼儿可以更为直观地感受到文字韵律。另一种则是文字本身的节奏。叠词或者重复句式等手法的运用会让绘本具有一种简单、明晰的节奏感。例如《拔呀拔呀拔萝卜》这一绘本中就多次重复“快来呀，快来帮忙拔萝卜”“我们一起拔萝卜”等句式，节奏明快，且读起来也富有韵律感。此外，五味太郎创作的《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》中也有不少重复的句式，牙医和鳄鱼的心理活动如出一辙，描述文字完全重复，这些重复的语句加上不同的人物画面，不仅形成了一种明快的节奏，也给人忍俊不禁之感。[4]

依托绘本，对婴幼儿进行艺术启蒙，主要是通过绘本阅读来实现的。在绘本阅读的过程中，既要发挥婴幼儿的自主性，也要注重成人的引导作用。

一是精选绘本，注重艺术启蒙内容。 在利用绘本阅读进行艺术启蒙时，应当选用一般意义上的优秀绘本，虽然对于“优秀”的绘本没有一个明确的定义，但是综合各个方面的内容来看，优秀绘本的画面是有质感的、文字是有内容的。绘本的质感主要体现在三个方面，首先，绘本插图能够呈现出事物的真实感和细节感，能够帮助婴幼儿感知出具有美感的线条组合、轮廓形状以及造型结构。其次，绘本色彩表达准确，绘本能够依据婴幼儿的身体特点，对色彩进行选择和搭配。最后，优秀绘本也是具有“触感”的，玩偶书、洗澡书、发声书、立体书等不仅设计精良，而且具有质感，婴幼儿在阅读中，视觉与触觉都能够得到调动。

优秀绘本的文字也是富有内容的。婴幼儿是“看绘本的图画”，成人则是“看绘本的文字”，婴幼儿在成人的陪伴下进行阅读，所接收到的是视觉与听觉的双重刺激。因此，优秀绘本的文字应与图画相辅相成，和谐一致。文字也要与婴幼儿的年龄特征保持一致。文字的外观、排版以及表述方式要富有童趣，可以帮助婴幼儿领略到文字韵律、文字造型等方面的美感。

二是阅读陪伴，予以艺术启蒙支持。 婴幼儿在进行绘本阅读时，既可以在成人的帮助下进行“听赏阅读”，也可以通过自主读图，享受阅读之美。婴幼儿进行自主阅读时，成人也可以从旁进行有效指导，成人可以有效采取“激发与提示”的策略，选择合适时机，围绕着绘本中的画面、文字、故事情节等展开提问或对话。但是，成人在进行指导时也要注意不能急着说教，也不能不断地就绘本内容进行提问和说明，应当把看图、思考的空间留给孩子，让他们有充分的时间观赏绘本的图画和内容，发现绘本中蕴含的艺术元素，通过自己的发现和思考将绘本内容转化为自己的体会。

绘本是通过优美的文字和图画进行表现的，成人也可以适当地参与到绘本阅读中，当成人将绘本的故事情节用富有表现力的声音进行讲述时，其中的 情感 与美感才会淋漓尽致地发挥出来。因此，成人在朗读或讲述绘本的过程中，既可以运用自身语音语调、表情动作，也可以选择采取音乐伴奏等方式，对绘本内容进行直观、形象的展示，让婴幼儿通过成人的艺术加工，更加深刻地感知绘本的艺术。例如，佐佐木洋子的“噼里啪啦”系列绘本中，分别描绘了孩子在刷牙、洗澡、游玩、吃点心等场景中所碰到的问题，成人在阅读这一部分时可以用变换的语音、夸张的动作和表情进行示范引导，加强婴幼儿的艺术感受。

三是拓展 游戏 ，丰富艺术启蒙形式。 在大多数人的印象中，绘本就一本书，是用于阅读的。其实不然，绘本不仅可以用于阅读，还为婴幼儿提供了许多 游戏 的渠道，让艺术启蒙更为多样化。在通过绘本对婴幼儿进行艺术启蒙时，要善于发现绘本中的“ 游戏 ”，使得艺术启蒙更加多样化。

进行绘本阅读时，成人可以带领婴幼儿按照绘本内容 游戏 。0—3岁婴幼儿的 游戏 以感觉运动 游戏 为主，婴幼儿通过直接体验和感知，可以获得愉悦的体验。绘本《抱抱》中，作者杰兹·阿波罗用“宝宝”“抱抱”“妈妈”三个重复的词语勾勒出来一个温馨的找妈妈的故事。在进行绘本阅读时，成人可以和孩子玩“角色 游戏 ”，当绘本中出现“抱抱”的画面时，婴幼儿和成人可以模仿不同的角色，一边说着“抱抱”，一边做出拥抱的动作。通过这种方式不仅能够增强亲子间的 情感 交流，也能通过词语的复述，让婴幼儿了解绘本文字的韵律之美，加深对词语的理解。此外，还可以 探索 多样化的 游戏 方式。我们不仅要选择 游戏 性强的绘本边玩边读，还要对 游戏 成分少的图画书进行深入挖掘，让艺术启蒙的过程更加富有趣味。绘本《小蓝和小黄》中，作者通过颜色的叠加变化让婴幼儿认识了原色和间色。在阅读这一绘本时，成人可以依据绘本的内容，提供水彩颜料或彩色橡皮泥，让婴幼儿自主进行色彩的搭配与融合，通过实践，让婴幼儿更为直观、深刻地感受到色彩的魅力。

总而言之，绘本的艺术创作遵循了美的法则，绘本中的文字系统和图画系统不仅以其特有的形式带给读者美的享受，同时也承载着多样化的艺术启蒙功能，并在绘本阅读的过程中得以传达。但是，是否能够熟练地运用绘本，使其艺术启蒙的功能最大化，还需要成人的 探索 与学习。

文/汪钰洁（作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校）

参考文献

[1]松居直. 我的图画书论[M]. 上海：上海人民美术出版社，2009:216.

[2]张慧丽. 中美图书馆儿童早期阅读研究综述[J]. 图书与情报，2011(2):2-6+25.

[3]珍·杜南. 观赏图画书中的图画[M]. 乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2018:8.

[4]陈映洁. 艺术心理学视角下的儿童绘本形式研究[D]. 四川师范大学，2019.

幼儿艺术课程的重要性

一 艺术早教对孩子成长有什么意义呢

现在的艺术早教五花八门，大概分两类：一类以单纯培养孩子的绘画技能为主，很容易磨灭孩子的灵性；另一类主张培养孩子的想象力，让孩子漫天的想象，也不管是否切合实际。所以选择好的艺术培训机构非常重要。给孩子选择艺术培训机构的时候，我也头痛了很长一段时间，去过很多的机构试听，最后选的爱贝斯他们通过美术来培养孩子的情绪智能。

二 艺术学习和培训对孩子有哪些具体的好处

锻炼记忆力：少儿艺术学习可以让孩子变得更聪明。这是因为少儿艺术学习能 *** 孩子大脑的发育，令他们的小脑袋变得更灵敏更协调，不但能锻炼他们的记忆力和感受力、发展他们的空间感和时间感，而且对孩子的语言、数理、逻辑能力的提高都有很大的帮助。

培养想象力：这个世界上恐怕很难有什么东西比少儿艺术学习更抽象了，它只是一组声音，转瞬即逝；但少儿艺术学习又是世界上内涵最丰富的东西，因为它留给我们的想象空间是无边无际的。所以，少儿艺术学习对孩子想象能力的培养是任何别的东西都无法比拟的。

培养创造力：宝宝对少儿艺术学习的想象不是被动的，而是融入了他对这个世界的感受和记忆，也激发着他自己的创造力。

培养想象力：少儿艺术学习对开发孩子的右脑大有好处。人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑，右脑则主导人的想象力、创造力和灵感。许多研究者认为，右脑的开发在孩子的幼年时期尤其重要，因为幼儿期是孩子创造力和空间想象力开始形成的时期。这一时期想象力思维模式不仅容易形成。所以，从小让孩子学少儿艺术学习能够有效培养孩子的想象力。

培养手脑协调能力：试想当孩子面对乐谱开始演奏时，他在几秒钟之内把所看到的音符和各种标记记住，并立刻作出反应，随后通过大脑发出指令，让手指灵巧地活动起来。大脑发出指令，让手指灵巧地活动起来。这一系列动作在不知不觉中就锻炼了孩子的手脑协调能力。注意：过早给宝宝开始专业的少儿艺术学习训练可能会挫伤宝宝的积极性。在早期可以给宝宝多听一些少儿艺术学习、看一些少儿艺术学习表演、多教他唱歌、跳舞以感受少儿艺术学习熏陶，把他的生活和少儿艺术学习紧密联系起来，以增强他对少儿艺术学习的兴趣和提高他的少儿艺术学习素质。

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三 幼儿园五大领域，艺术可以讲什么课

艺术分为美术和音乐 美术又细分为：绘画和手工 手工包含：折纸、剪纸、粘贴、拼贴、综合 幼儿绘画包含：简笔画、填色、水粉画、印章画 云盘分享//pan./s/1bnpYxDt 密 k7am 音乐分为：歌唱、打击乐、音乐欣赏和律动 音乐示范课 //pan./s/1i3nKp4D i6x3 能上课的内容真的 太多了

四 幼儿艺术教育对幼儿发展有哪些影响

幼儿艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域，是通过音乐、美术等形式对幼儿进行的教育。本文分析了幼儿艺术教育的目的、特征和意义，认为幼儿艺术教育有利于丰富幼儿的想象力，有利于提高幼儿的审美能力，有利于培养幼儿的自信心。

五 艺术活动在幼儿身心发展中有哪些意义

【论文】美术活动对幼儿身心发展的重要意义_网络文库 //wenku./link?url=k7uBRtCKygEKN-WUscYmLoSvGzPU5-qjgCaKz81ju9KkUnVDXDV7_ 满意请采纳，祝你学习进步。

六 为什么说艺术启蒙对孩子很重要啊

一、幼儿艺术教育的重要性

幼儿教育能为塑造孩子的完美人格打下基础

幼儿期是教育的最 佳时期，也是奠定人格的最初时期，孩子的模仿能力很强，父母的一举移动都会潜移默化的影响孩子，所以在幼儿时期我们就要让孩子接受系统的教育，正规的艺术培训。通过艺术培训学会自我坚韧的性格，能够忍耐和坚持，更能为日后完美人格作奠定。

二、艺术教育有助于全脑的功能开发

我们知道，人的大脑分左脑和右脑，左右脑相互感受并控制身体，分别主导直观感性思维和抽象思维。一般的孩子都是左脑较为发达，父母有时带孩子去博物馆，眼睛所看到的一幅幅画像，欣赏天马星空的画作时都是有右脑主导的，所以经常性的带孩子欣赏艺术作品，学习艺术，都有助于右脑的全面开发。

三、艺术教育有助于提高智慧和创造力

经常性的组织艺术活动可以提升孩子对周围世界感悟力、思维敏捷想象力丰富、动作协调灵敏、情感充沛等作用。同时也会在从小就提升了孩子的自身气质，针对写作业看电视可能造成的驼背、端肩情况也会逐渐改善。

七 艺术教育对孩子成长的重要意义，你知道么

一、孩子全面发展的重要组成部分

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有着事半功倍的效果。通过艺术教育提高孩子对自然美、社会生活美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。丰富情感，使孩子从小热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物。因此，艺术教育在孩子教育中占有极重要的地位，是不可缺少的内容，是对孩子全面发展的重要手段和途径。

二、满足孩子审美情感需要的情感教育

孩子对于艺术教育有一种自然的需要，他们好动，发现力强，艺术活动则为儿童提供了一个情感沟通与满足的机会，成为他们喜爱的活动。孩子用唱歌、舞蹈、钢琴弹奏、表演等这些外在符号自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定而产生的愉悦感。

三、培养孩子手、眼、脑协调活动的操作

苏联教育家列·符赞科夫认为，现在社会需要“手脑并用”的人，即所谓的“全脑思维”。艺术创作是一个手、眼、脑并用的过程，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象，理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作工具和材料去表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻。幼儿在创作中通过心理操作和实际操作，把自身对美的感受转达给他人。

八 儿童艺术教育到底有多重要

儿童艺术教育重要性不言而喻“艺术教育是一个潜移默化的过程，也是一个储存能量的过程，它的目的不是功利的，它是在培养孩子的修养、审美、品行、素质，让孩子慢慢学会欣赏生活的美好、生命的可贵、感知世界的多彩，从而丰富他们的生命，成就他们的人生。”人的大脑，分为左右半球。

左半球重于理性思维，右半球重于想象思维。

对儿童来说，右半球比成人更有优势，所以我们常常说，孩子的想象能力相当惊人。

世界最著名的发展和认知心理学家之一Howard Gardner教授，对人的“艺术能力”做了研究。

0-6岁时，随着年龄的增长，这个能力会逐渐减弱，在此期间，如果这种能力不能得到训练，在未来的人生中将很难提升。所以，应该抓住时机，巩固和发展这个优势。

而巩固和发展右脑，最好的办法是什么？

就是美学、艺术。

有妈妈可能会疑惑：为什么这么说呢？美学启蒙又可以带来什么？

一想到这个问题，很多人会开始联想一些高不可攀的艺术品，又或者穷到死了才出名的艺术家，赶紧摇摇头说：“我的孩子还是不要学艺术了”。

实际上，美学启蒙并不是希望咱们的孩子要去成为职业画家、音乐家、舞蹈家，而是培养孩子的想象力、创造力、感知力、分析力和专注力，并让孩子拥有把美带入生活的能力，成为生活中的艺术家。

另外不仅美学启蒙很重要，早教识字的内容也要提上日程，人们对于画面的记忆是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行进行练习，比如【猫，小，帅学汉字】是一款采用图片演化成字体的软件，让孩子在好奇快乐中学习汉字，我家闺女从三岁开始接触汉字，现在用了一年认字300多个，是一款免费的好软件。

【猫，小帅，识汉字】中的图片演化汉字就是一个很好地例子，让孩子感知世界同时学习知识，这种学习方法 思维能力 对以后繁重学习任务有重大帮助。

九 艺术教育对幼儿发展的重要性

幼儿发展中，艺术教育很重要，特别是对于孩子成长期间。对于他的认知以及感官有很好的协调作用。

十 美术活动中如何培养幼儿的创造力

在幼儿美术教育中培养孩子创造能力的重要性

在新时期下，对于教育的要求逐渐提高，当前社会对人才的需求也逐渐向综合素质尤其是创新能力看齐。因此在幼儿时期，也是一个人发展的初始时期，应当更好地针对其创新能力进行培养。在幼儿阶段孩子的很多能力都处于发展的初始阶段，并且其想象力较之更大岁数的孩子更加丰富。相关研究表明，孩子在四岁的时候具有更加丰富的想象力。在幼儿美术教学中，因为美术课程的独特性，对于孩子的创造力以及认知能力的提升都有着很大的帮助。当前为了更好地让孩子实现自身的发展，应该开展美术教育，引导孩子不断将自身内心的情感展现出来，保持其心理上的平衡。教师在其中应当做一个合格的引导者，引导孩子不断通过艺术的创造来展现内心的情感，充分发挥自己的创造能力，这既培养了孩子对美术知识的兴趣，也在新时期下开发了幼儿的智力，对于其全面发展有着积极的现实意义。

幼儿园0-3岁早教很重要吗？

早期教育的意义

1、促进婴幼儿大脑的发育，开发智能。

2、对婴幼儿心理发展产生良好影响。

3、对婴幼儿生理发展起着促进作用。

早期教育是重要的基础教育。在国外，许多国家很早就提出了对0－3岁的婴幼儿进行智力的开发。新西兰早期教育提出：教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0－6岁教育已列入了国家行动计划。他们认为：0－3岁是早期教育的黄金期，0－3岁也是大脑发育的黄金期。3岁以前大脑发展最快，婴幼儿时期也是心理发展最迅速的时期，年龄越小发展越快，是口语、数字逻辑概念掌握的关键期，是行为、性格、人格发展的奠定期。

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