原创 千寻麻麻 东西儿童教育 2022-10-12 发表于四川

大家好，我是千妈。

今天聊聊识字这个老话题。

我一度以为，“识字量”是家长的关心点，后来跟妈妈们聊得多了，发现“量”只是表象，大家关心的并非单纯识字量，而是什么年龄达到什么识字量。

比如，某某家小孩才5岁，就已经认识2000个字，可以自主阅读了，自家小朋友识字不到一千，马上要上小学怎么办...

每每听到类似说辞，我就会想到老舍自传。

因为家贫体弱，母亲怕老舍受别人欺负，更怕交不上学费，一直没让他去学校读书。

直到9岁，老舍都不识一字。

十多岁时，才在一个远方富亲资助下进了私塾，开始认字读书。

换到今天，孩子十多岁识字，怕是九成家长都接受不了。

但如此晚识字，也并未妨碍老舍最终成为一名伟大的文学家。

你可能会说，这是特殊个例。

实际上，科学早已证实，这并非个例。

儿童心理学界非常权威的科学家、耶鲁大学格塞尔儿童发展研究所创始人阿诺德·格塞尔博士，大约二十年前就通过样本研究得出结论：

长远来看，孩子从三岁、四岁、五岁、六岁甚至七岁开始认字，将来都没有任何不同。

所以，如果你家刚好有个识字钝感些的小孩，也不必太担心。

那是不是就不用教孩子识字呢？当然不是。

因为伴随这个结论的，还有个有意思的研究现象，即：

语言学习中，孩子始终是主动者。

孩子识字需求是主动发展出来的，只要他生活在汉字的环境里，自然就会产生好奇，想要认识并了解字背后的含义。

这就意味着，教识字的最佳时机，并非固定的4或5岁，而是孩子兴趣萌生的时候。

哪怕你的孩子才三岁，如果他指着零食包装袋上的艺术字，发出咿咿呀呀询问的声音，你依然应当及时作答；

哪怕你的孩子已十岁，如果他对书上某个汉字产生疑惑，你也不该生气质问都十岁了不能自己查字典吗，而是可以与他一起聊聊字义，甚至遣词造句用一用。

我想这才是“教孩子识字”的奥义：

放下无谓的年龄焦虑，一同领略汉字的美妙。

抱着这样淡然点儿的动机去教孩子识字，反而会得到切实的回报，最明显就是孩子语文学得不错。

因为语文本质上就三个层次：

首先就是字词，语文最基本的元素；

字词之上，才是语法、修辞等高级语言技巧；

最后，语法、修辞之上，是书面和口头表达能力。

字词玩透了，后面才轻松，就像“数感”之于数学，“拼读”之于英语。

那么识字该怎么教，效果才好？

有两个方法推荐给你，一个可让孩子短期内字词储备迅速增长，一个对长期语文学习大有裨益，结合起来就是：提质增效！

01

让识字量迅速增长的方法

/ 高频字阅读 /

当孩子指着绘本好奇询问，这个字念什么，那个字什么意思……你就可以抓住时机，用这个方法来“提速增效”，孩子的字词储备量会迅速提升。

这个方法，还可以帮到那些不愿意指读的孩子。

本来指读能够提升识字量，但有些孩子很排斥，觉得破坏了阅读体验。

如果你家孩子刚好对指读不感冒，便可以试试。

这个方法就是：“高频字阅读”。

什么是“高频字阅读”呢？我举个例。

有本很出名的英文绘本叫《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See》，很多妈妈可能都陪孩子读过。

我现在念几页，听完你就知道其中奥妙。

“Brown Bear, Brown Bear, What do you see”，“棕色的熊，棕色的熊，你看到什么？”

翻开下页，是只红色的鸟，“I see a red bird looking at me”，“我看到一只红色的鸟正看着我。”

接下来，它会问红色的鸟：“Red Bird, Red Bird, What do you see”

然后下页就看到只黄色鸭子：“I see a yellow duck looking at me”

再后面是蓝色的马......一直重复下去。

就这一本书读几遍，十几种动物，十几种颜色的单词乃至句型，孩子不费吹灰之力都学会了。

记得当年我给千寻念过这本书后，很快她就能用单词造句。

比如，她会说“Dear Mommy, Dear Mommy, What do you see？”

我就回答“I see a pretty girl looking at me”，很棒吧！

英文绘本里，有很多类似的高频词重复阅读设计，帮孩子迅速掌握常用字词，同时还能强化造句本领。

其实这样的设计，中文绘本里也有。

咱们国家的《全日制义务教育语文课程标准》，整个小学段，孩子要掌握的也就3000个汉字，其中1600个都是高频字，这些高频字，很多中文绘本中都有反复出现。

我们只要挑出这样的绘本，多给孩子阅读，孩子就能迎来一个识字爆发期。

原理很简单，高频字出现频率高，能和其它生字组成不同词语，孩子只要认识一个高频字，就能根据这个字猜其它字，学新字的同时巩固记忆，练习应用，效率怎能不高？

我用千寻读过的一些高频字绘本举例：

在加拿大插画家吉纳维芙·科特这本书里，出现了很多自我认知相关的高频字词：

✔“我、你”；

✔ 身体部位的名词--耳朵、尾巴、鼻子等；

✔ 形容词--长和短、大和小、松软和结实等。

在凯西·斯蒂森这本书里，有很多颜色高频字：

✔ 红、白、蓝、棕、黄、绿、粉、橙......

这类主题式绘本，最容易出现高频字，只要你有心，可以找到很多。

比如交通工具字词频出的《前面还有什么车？》、食物类高频字聚集的《用什么做的呀？》、反义字词的《大大的熊，小小的椅子》等等。

这些高频字词，日常生活中孩子经常接触，也方便举一反三。

你要做的，就是在孩子有识字兴趣时，有意识挑些高频字绘本陪他阅读。

需要提醒大家的是，高频字绘本不要读一次就丢一边，既然是精选出来的书，就要反复读，这样字词积累很快就上去了。

高频字阅读还有个优势，就是孩子脑袋里会生出“汉字逻辑”。

有次和千寻一起整理书橱，翻出以前读过的高频字绘本，她就跟我讲：

“妈妈，我发现这些书对我识字帮助很大。就像在脑袋里建了个“字词库”，库里很多抽屉，每个抽屉放着不同类型的字词，我用的时候就去拿，超级方便！”

千妈小纸条：

有爸妈可能平时工作忙，没时间挑书，我帮大家整理出了千寻小时候的“高频字书单”，提取方式在文末。

02

对语文学习帮助最大的识字方法

/ 日常解字 /

解字，就是平常教孩子识字的时候，尽量把字拆开讲一讲。

小时候，妈妈常用这样的方法教我识字。

如今回想起来，我对文字最初的好感，就是从那时候建立起来的。

这份好感深刻影响了我之后的人生发展，不论高考语文近满分还是成为作家，皆与文字结缘。

比如，读书读到“财”，我问我妈：

“这是什么字？”

我妈不只读出来，还会跟我掰扯下：

“你看，左边是‘贝壳的贝’，右边是'才’。因为古代没有纸币，大家买卖东西用贝壳......‘贝’就是货币，所以和财富有关的汉字，大多都有个‘贝’，比如‘货’。想想，还有啥字？”

我一琢磨，想出个“贵”。

我妈就特高兴，奖我一颗大红枣。

解字多了，我就慢慢懂得琢磨字。

比如“晴”，我会想，左边“日”，表示有太阳的晴天，换成“蜻”，不就是昆虫类的“蜻蜓”嘛！

越琢磨越觉有趣，原来古人这么厉害，这些字都不是无根之水，皆有因可循。

教千寻识字时，我也延续了妈妈的方法。

只要她主动问到的字，我都会尽量掰一掰，也鼓励她自己去解构。

最近她们语文测试，有道题是选“坠”的意思，几个选项乍看很接近，很多小朋友因此踩坑。

选对的千寻被老师点到，让讲一讲因何而选。

她便从字形开始讲起来：

“左耳旁是陡峭的山，比如“阵”，车排成山一样整齐。还有“阴和阳”，是山的北面和南面。

右耳旁是由邑字演变来的，与城市有关，比如“都市”的“都”，“城邦”的“邦”。

你们看“坠”字，有个左耳旁，是不是像一个人，从山上掉落到有土的地面…”

▲ 图源：网络

事后小妞高兴地跟我说，她讲的老师同学都听懂了，大家还一起给她鼓掌。

习惯解字后，千寻也很少写错别字了，因为错误常诞生于“不求甚解”，不会诞生于“知其所以然”。

还有写作文，表达高兴的事，若是即时短暂的高兴，她会用“欢”组成的词语，缓慢绵长些的高兴，则用“愉”组成的词语。

因为我们讨论过，“俞”的原型是独木舟，“愉”就像泛舟湖上的心情，那是缓慢持久而惬意的。

▲ 图源：网络

以上种种，都让我感受到解字对孩子语文学习甚至语言能力的影响。

作用语言最基本的元素，中国象形文字有着独特的魅力，仅仅认识，很难领略那千变万化的精彩。

只有当你去琢磨、解构，准确掌握并运用，才能体会到语言的乐趣，也才有机会在语言能力上超越普通人。

有家长可能会说，解字太难了，它需要讲者自身有很多积累。

其实我也不是一开始就对汉字了如指掌，也是在陪孩子的过程中，重新学习了一次。

何况，现在还有那么多解放妈妈的工具。

像《有故事的汉字》、《任溶溶写给孩子的汉字书》这样的好书，还有《“字”从遇见你》这样的好片，都是孩子可以读和看的。

EASTWEST

看到这里，不知道你心中的识字焦虑是否已经放下？

记得之前看过一本商业哲学书，书里说，比起竞争对手，伟大的企业家更关心他的客户。

他们有着“无限游戏视角”，期待长久的成长而不是一时的胜利。

这一点，放到教育上也很适用。

我们教孩子识字，不是为了攀比数量，而是要为孩子语言学习打下坚实基础。

“流水不争先后，争的是滔滔不绝”，慢慢去做，反而很快。