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作者|杨小米+Star 编辑|小辰

来源|我和刘先生的日常

01

向学生渗透中华传统文化

你好，我是Star。

作为一个语文老师，我非常热衷于传播中华传统文化。作为一个妈妈，我非常乐于给我的女儿讲中国故事。

这学期，我教四年级语文。

有篇课文是安徒生《海的女儿》。我问学生们：“你们小时候都读过《海的女儿》吗？”他们大声说：“读过。”

有人在下面窃窃私语：“谁没读过《海的女儿》呀？”

《安徒生童话》是他们这批2010后的启蒙童书，没读过的人屈指可数。

讲完课文重点，我决定拓展一下。我问：“你们有没有听过中国版的《海的女儿》？”他们很懵，被我问住了。

我提示了一下：“《蚌姑娘》的故事，有人听说过吗？”只有两个孩子响应我，说听过。

我让这两个孩子讲一讲，他们已经记不清具体的内容了。

我说：“你们读过安徒生，却没有读过中国经典故事，太可惜了。

感觉你们错过了一个亿的好东西。想不想听听这个故事？”他们大声说：“想。”

于是我给他们讲了《蚌姑娘》的故事。

这个故事讲的是，在东海打鱼的青年白海救了一个蚌变成的小女娃，后来小女娃带着自己的姐姐们——蚌姑娘前来报恩，送给了白海一串能治疗大脖子病的珍珠。

白海用珍珠治好了很多穷苦人的病。

贪婪残暴的皇帝想霸占珍珠，白海和皇帝展开了激烈交锋，最终皇帝被打败。

白海夺回了珍珠，将珍珠研成粉末，撒到大海里，珍珠粉末变成海带，治好了更多人的大脖子病。

《蚌姑娘》是典型的“善有善报，恶有恶报”的故事。

《海的女儿》中善良的人受到了更大的伤害。相比较来说，《蚌姑娘》适合启蒙。《海的女儿》更适合成人看。

这个故事本身跌宕起伏，学生们听得津津有味。下了课，还继续追问我故事里的一些问题。

看来中国经典故事对于他们这些2010后还是很有吸引力的。但是传播范围不广，传播力度不够，导致没有多少人知道这些故事。

我一直认为，中国优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，中国少年在启蒙阶段应该用中国文化来打造精神的底色。

所以，我上课会拓展一些传统文化故事，让优秀传统文化在课堂上活起来。

我给他们讲了《史记·留侯世家》里面张良为黄石公捡鞋子，获得黄石公的兵书的故事。

秦末，天下大乱，张良一直想获得让天下太平的学问，有一天，他遇到一个老人，这个老人将自己的鞋一脚踢到土坡下，说：“小孩，下去给我拿鞋！”

张良愕然，觉得对方无礼，正想打人，却看见是老者，便强忍住怒气，把鞋子给老人家取回来。

谁知老人又说：“给我穿上！”他又只好长跪着给老人穿鞋。

老人看到年轻人的气沉了下来，之后把兵书传给了他。

谁又不想要一个传奇人生的际遇呢？要想像张良那样获得一部奇书？首先要有尊老的品质、谦逊的品质。

学生听后，十分佩服张良，纷纷表示向张良学习。

02

给女儿皮皮讲中国故事

不仅教学生如此，在给女儿皮皮启蒙时，我也多选取中国绘本，讲中国故事，传播中国文化，从小树立文化自信。

在皮皮出生前，我就开始购入绘本，选书主要参考彭懿的《世界图画书阅读与经典》。

这本书上推荐的绘本都很好，都是国际图画书大奖获得者，从专业角度出发，有世界眼光、国际标准。

皮皮出生后，我开始给她读，读着读着渐渐觉得不安。

为什么不安呢？一个中国人，在最初形成她的文化内核、精神能量时，是最需要中国文化滋养的。

这个时候读的书怎么能都是外国绘本呢？

于是，我开始查有没有合适的中国绘本做启蒙。

翻阅了网上很多人对于绘本的推荐，也都是外国绘本。保冬妮、九色鹿、蔡皋算是做中国绘本出色的，可内容大多不适合低幼启蒙。

正无所适从时，教育部于21年10月份组织百位专家，为3-6岁儿童群体精心遴选出347种幼儿图画书，其中中国原创图画书占比78%。

我认真读了这个书单。根据书单，买了几套书，发现了一个宝藏儿童作家冰波。

冰波组织编绘的一套叫《好娃娃童话袖珍图画书》，成了皮皮的启蒙书。

作家用爱心讲述爱与友情、智慧与成长的故事，温馨而感人。

插图均来自我国有名的儿童插画家，他们用真情描绘爱、友情与美好的生活。

《好娃娃童话袖珍图画书》成了皮皮1岁-1.5岁这个阶段，每天都要家里人读的书。

刚一岁的时候，她走路还颤颤巍巍的，却喜欢拿起一本书要求我们反复读。

皮皮吃鸡腿，咬下来一块肉，她会联想到《好娃娃童话袖珍图画书》里有只牙齿很厉害的恐龙卡卡，说自己是恐龙卡卡的牙齿。

随着皮皮理解力提升，我开始给她看保冬妮的作品，杨永青的中国经典绘本、九色鹿的节日绘本。

皮皮现在2岁1个月了，说话说得很溜，理解力也在提升。可以对照着书给我们讲杨永青的《女娲补天》。

手边没有书时，可以在我们的引导下，复述故事。

我们说：“很久很久以前，世界上有狮子、狐狸、长颈鹿、小鸟等动物，就是没有——”

她就说：“人。”

我们说：“天地之间出现了一个神——女娲娘娘。她用泥巴——”

她就说：“捏泥娃娃。”

我们说：“泥娃娃放到地上，就活了。”

她就嘿嘿笑。

就这样引导着复述，我们引导用的话越来越少，她自己复述的部分越来越多。

杨永青的《蚌姑娘》也是最近她要求我们讲得最多的故事。

她非常喜欢里面的蚌姑娘，书中写道 “当贝壳啪的一声打开，里面出现了一个娃娃”时，皮皮就说“那是皮皮”。

她把自己带入进蚌姑娘的角色里了。

在教育教学和启蒙皮皮的过程中，我坚持弘扬中华传统文化，树立作为中国人的文化自信。

民族的才是世界的，只有讲好中国故事，才能给予我们最深沉、最持久的力量。

除了讲故事的方式，现在还有很多创新的形式能辅助我们对于孩子进行传统文化教育，让他们建立文化自信。

比如说《婷婷唱古诗》《李天飞讲西游》《中国诗词大会》等节目都采用了创新形式来介绍传统文化。

有的采用VR技术让古人走进今人生活，有的以激烈的擂台赛唤起背诵古诗的热情，有的以娓娓道来讲故事的视角映射今人对古人的看法……

凡此种种，皆以新颖的、现代的形式拉近了人们与传统文化的距离。

希望越来越多的人，用传统文化来建立孩子的中华文化自信。

杨小米：自媒体【遇见小mi】创始人，《行动变现》一书作者，心理学科班出身，定居在上海的山东人，3年从普通职员到市场总监，并创业，分享职场经验和成长故事