北京章哥，房地产从业20年，通晓业内门道，我不做所谓的“专家”，只用二十年实战经验帮大家答疑解惑。

双减政策以来，素质教育和快乐教育自然又开始了争论，或者说受到了重视吧。前两天甚至有人问我小时候报过班儿没有，有什么特长？

我还真上过几个，但特长没什么，这两年也就是感觉自己的腰围特长，但一直在减肥，争取把这特长变短。

1.

我小时候是7/80年代，那会儿也有素质教育这一说儿了，参加过几个小组，都是学校和少年宫组织的。主要是写字画画和唱歌跳舞，和现在的五花八门没法比。父母只逼我去练过几天唱歌儿，但没三次就放弃了。这玩意儿是真得要天赋的，别的同学的嗓子绝对是被天使吻过的，而我的呢，估计是被阎王爷锁过喉。

那时的孩子们学习负担确实不重，几乎就是凭天赋和自觉。听说重点小学的难度会大些，但也到不了哪儿去，普通小学的孩子基本都是放养的。当时都在传说美国的教育先进，似乎都是德智体美劳全面发展。当时的人们都没有见识，所以都是羡慕和向往，没有质疑的。

但也有质疑的，而且是强烈质疑，那就是我的姨夫。老三届的知青，在东北已经当了老师，正为了回北京在办接收单位的手续。他领着我去了某教育局，让我给领导们表演心算和背诵古诗词，为的是展现他的教学能力（其实主要还是我父母教的）。

但也不知是怎么聊的，没一会儿他跟领导争论起来了，就是因为这所谓的素质教育或快乐教育。我姨夫坚定的认为，学习必须吃苦，快乐是不可能成材的。反正争论了好久，我只记得姨夫大吼了一声：这一定是美帝的阴谋诡计，是要毁了我们的下一代！

记忆到此结束，想不起来后面怎样了。不过他还是回北京当了小学老师，用苦读的方式培养出了我的表妹，清华才女。

在表妹上高中的时候，姨夫也有一次因为素质教育而暴怒。表妹考上的是某顶级中学，以素质教育而闻名。高一暑假前的时候，学校发布了多个夏令营，让学生们自己报名参加。我表妹拿着单子回家，姨夫怒了。因为最便宜的是去欧美游学，费用N万，最贵的当然是去南极了，对当时的工薪家庭是天文数字。

那会儿姨夫家正在等拆迁，按他的说法，这素质教育就是烧钱，拆迁款不过是20万，孩子去趟南极或两趟美国就差不多没了。这种花钱的素质，穷人家的孩子不学也罢。

当然我姨夫说的这话片面了，孩子多学点儿东西、多长点儿见识当然是好事。但这必须有前提，就是在家庭能够承担得起费用的情况下，而在20多年前，北京没多少家庭能掏的起。

素质教育和快乐教育其实是两码事儿，只不过都是美国所发明和倡导的而已。好不好没有标准，但可以肯定的是，这世界上任何东西都要有成本，一切都是交换。

那要想得到素质，除了天分就是花钱买，否则没有白来的所谓素质。而快乐的代价是什么？是痛苦，未必是当下，更长远的是未来。

这世界上所有的人类情感都不会凭空产生和无故消失，痛苦和快乐都是永恒且相等的。在此时得到快乐那就是推迟了痛苦，这种东西会转换时空与场景，在未来的某个地方，等着曾经快乐的孩子们。

2.

先说素质教育吧，为什么会被发明出来？

其实人类社会所有的学习在最初都差不多，都是师傅带徒弟而已，知识只不过是一种特殊技艺罢了。无论东西方，最早其实都是通才教育，也就是什么都学。当然欧洲是经院哲学为主，中国则是儒家经典。但孔子倡导的是“六艺”，全通的才堪称人才。这都不说了，太遥远没意义。

现代教育中，中国教育模式学习的是苏联老大哥，而苏联学习的是谁？德国，也就是应试教育的鼻祖。

当然有人会不服气，中国从隋唐就是科举制应试教育了，那才是老祖宗。这确实没错，但这是古代教育，我这里说的是现代教育。而德国的教育模式不仅是应试，更是为了工业化，和中国古代的朝堂选拔两码事儿。

这种教育模式是德国的柏林洪堡大学发明的，创始人就是冯洪堡。听这名字就知道了吧，这是个贵族，所以名字中有“冯”字，也就是英语的form，从哪里来？从自己的封地来。相当于中国的曲阜孔门，琅琊王氏，吴越钱氏家族。

洪堡在中国的名声不大，很少有人提及。但他和他的弟弟，以及另外两个人曾经组成过“四兄弟”，那两人更有名，歌德与席勒。歌德也和黑格尔齐名，都号称德国三大哲人。而黑格尔的辩证法影响了一个人，那就是马克思！这就大概知道洪堡的地位了吧，至少在德国，他在影响力排行榜上仅仅低于拿破仑，而高于腓特烈巴巴罗萨（红胡子，希特勒的偶像，巴巴罗萨行动的名称由来）。

简单说吧，洪堡的主要成就完成于中国的乾隆晚年到咸丰初年，也就是大清朝走向全面衰落的时期。而当时的普鲁士其实也不咋地，这所谓的国名和印度差不多，也就是根本不是一个统一的国家，几乎就是一堆小邦国组成的地域概念。

《格林童话》里哪儿来的那么多王子和公主啊？就是因为当时的德意志地区遍地是割据的小国王，弄个城堡就行，跟咱们的樊家村庞各庄差不多，所谓的王子就是村长家大少爷。

而在那个时期，葡萄牙和西班牙这两颗牙已经没落，英国的工业革命正如火如荼，拿破仑大帝横扫欧洲，而德意志的普鲁士和奥地利只能臣服。也就是说，在当时是世界格局中，势力范围已经基本划分完成，德意志落后了。

当时的普鲁士国王是谁？腓特烈威廉三世，他曾经说过最著名的一段话：贫穷国家必须用精神力量来弥补物质缺失。越是贫穷越要办教育，教育不会导致国家贫穷，只会让国家崛起。

于是为了赶超已经抢跑的各国列强，洪堡担任了普鲁士的教育长官，成立了洪堡大学，也建成了为德国提供工业化人才的教育体系。

简单说这套体系的特点就是标准明确，以分数选拔人才，层级分明，把孩子在不同阶段按分数进行区分，同时既培养研究型人才，也兼顾技术型能力。能理解了吗，就是用标准化来批量的让孩子们具有生产工作能力，具有天赋的选拔进高等学府搞科研，剩下的成为技术工人。

与之相对的什么模式？

纽曼教育系统，起源于美国，更源于英国。

特点是什么？

培养绅士。也就是更注重素质教育，包括独立思考能力，人格和道德修养什么的。具体的我也说不清楚，反正和偏重于实用主义的工业化教育不太一样。

说实话，我是真的一直没搞懂纽曼系统到底是怎么回事儿，反正总觉得有些虚无缥缈。也搭着中国基本都是研究型学府，学以致用才是我们的理念。

那普鲁士王国正是借助了洪堡的教育模式，迅速的为国家培养出了大量的实用型人才，给德意志统一打下了基础。

3.

之后是谁登场了？

铁血宰相俾斯麦。用铁与血，用灵活的政治手腕、用坚定的意志、用强大的战斗力打败法国拿破仑三世，统一了除奥地利之外的所有德意志地区。

这种国家的崛起速度震惊了当时的所有列强，太快了，太强大了。在统一之前的德意志就是松散的邦国联盟。按伏尔泰的说法：既不神圣、也非罗马，更非帝国。总而言之一句话，德意志就是个跟着起哄的。而统一之后的普鲁士，真的成为了“军队组成的国家”，普鲁士人真的是从“炮弹孵出来的军人”了。

之后的德国，其战斗力、工业生产力、科研实力，民族凝聚力以及战后恢复能力更是震惊世界。并非美化德国，想想能从一战被割地赔款的战败国，仅仅20年就又再次崛起祸害全世界，这种能力实在令人恐惧。

德国的根基是教育，是教育给积贫积弱的普鲁士提供了人才储备。那刚成立之后的苏联要想快速崛起跟谁学习，肯定是德国了。于是乎，苏联全盘引进了研究型的洪堡教育模式，考试成了重要的选拔手段。

中国其实在近代引进的是纽曼模式，燕京大学（北大前身，工科归了清华，法律归政法学院）就是代表，因为这是以美国教会为主成立的。但洪堡模式这种标准分明，目标明确的系统更适合要快速发展的国家的需要。因此，注重考试与分数的工业化教育模式在新中国成为主流。

而美国真的都是纽曼模式吗？非也非也。都是实用主义的国家，谁不知道怎么才能快速选拔人才啊？尤其是在列强争霸，群雄逐鹿的时代，哪有工夫去培养绅士，弄一堆有道德有思想的青年老学究没用啊！

所以直到六七十年代之前，美国其实也是主要用的洪堡教育模式，要快速大量的提供人才，否则跟不上工业化的迅速发展。但是，美国不同于中国，这是个纯粹的移民国家，各个种族共处，分裂融合程度远非中国这种被几千年统一文化熏陶的国度可比。

那美国的基础种族是什么？

当然是印第安原住民了，但这不能算，都给弄得早就成少数族裔了。其真正的根基是wasp，也就是白人盎格鲁撒克逊的清教徒，其他的都算少数民族。

中国人总感觉美国是个纯粹尚武的国家，尤其是早期牛仔什么的，动不动就掏枪互射。但实际上，美国也是个很传统的新教国家，非常的注重教育。早在五月花好上岸之后不久，马塞诸塞州就制定了一部“老骗子法”。这就是最早的《教育法》，规定了50户以上的乡镇就必须有学校，堪称重视教育的典范。

但为了阶层固化，为了维护白人的优势统治地位，像常青藤这种白人建立的名校招生，必须考拉丁文和希腊文。为什么？很简单，其他任何种族的学校都不学这种语言，没用。所以，素质教育的原始目的就是筛选，就是分层，就是阶层固化。就是要只让wasp的后代能接受高等教育，只让白人精英垄断社会权力。

但是，在一个多种族融合的社会里，如果过渡的阶层固化将导致什么？是竞争力不足，是成长乏力，是后备力量落后于列强，是国家有走向衰败的可能。

这道理其实只要是精英统治者都明白，就看能不能改变了。中国为什么从隋炀帝就开始了科举制啊，唐太宗和武则天将其发扬，宋朝更是进一步完善？其实目的很明确，打破门阀统治，用制度来实行唯才是举。只有阶层流动，只有竞争才能让国家强大，才能让统治稳固。（其实曹操早就实行过唯才是举制度，目的是打破察举制。但门阀势力太过强大，只得后来又由曹丕改成了九品中正制）

美国在一战前期已经知道了垄断高等教育的缺陷，那就是社会阶级分裂，对选拔人才不利。于是在一战时期，耶鲁哈佛等名校都取消了所谓的素质教育考试，唯才是举，不拘一格录取人才。这样才能迅速提升战争能力，在群雄争霸中占据优势。

那对于学校的录取结果是什么？

拿屁股都能想明白，是白人的份额被挤占呗。主要利好的就是犹太人，还有少部分亚裔。于是在战争期间，少数族裔的录取比例从5%左右的小概率事件，最高峰时甚至达到了30%，再多点儿就是半壁江山了。

别以为2-30%不多，想象一个班里如果没有女生会怎样，30多人中有10个会怎样？那几乎就是抬眼就是呗，非常的显眼，非常有视觉冲击力。而如果这些女生还都学习好会怎样，是不是会让男生更别扭？

于是，美国各个州的各个大学开始在注重素质和公平录取之间摇摆。当然，也不能说注重素质教育就不公平，其他族裔的完全可以学嘛。但关键的是除了白人wasp，其他种族觉得学那些玩意儿没用。

这就像中国似的，如果不是为了特长加分，真有多少家长愿意让孩子学钢琴练马术吗？这些东西本身应该是爱好，一旦和录取相结合，那就跟考试没区别了。

美国同样是个非常务实的国家，自然知道人才的作用。但骨子里的种族和阶级傲慢，又让wasp们不甘心轻易放弃优质资源。于是，各个大学的录取标准就在两个极端之间来回摇摆着，好在美国的这些好大学都是私立的，没动用纳税人的钱，也就无所谓公平标准，外界管不着。

一旦美国的国际压力增加，比如一战二战，那高等学府的录取标准就放宽，减少wasp的优待，只看考试成绩。而一旦危机降低，那各种体育为主的素质教育要求就占比加大。大学们也是无奈，都是私立学校，必须尊重捐款人的意见。

总之，美国的所谓素质教育的最基本目的是什么？

筛选，把非我族类的孩子筛选出去，只留下wasp为主，白色江山代代传。

4.

二战之后，世界进入了冷战时期。但冷战也是战争，对科技等人才更加渴求。尤其是1957年，苏联第一颗卫星上了天，美国被惊到了，朝野震动，亡国的危机意识笼罩在几乎所有人的头上。在这种大敌当前，不发展就会被灭亡的恐惧之下，教育上再搞什么种族偏见就实在是不合时宜了。

但是，局势也并不是永远紧张的，资源争夺永远进行。但此时美国早就进入了和平发展时期，财富形成的阶级固化逐渐形成。于是，种族逐渐不那么重要了，至少是不特别重要了，财富才更加能让人群区分与凝聚。

逐渐的，各个大学，尤其是藤校联盟都有了自己的一套录取标准，素质教育不仅有了高大上的标准，而且也是潜规则。这规则大概分成三类，也就是三种标准。

第一种当然就是钱了，谁有钱谁就能上名校，不用拐弯抹角，直接捐款就行。前些年有个潘姓大佬夫妇就给哈佛捐了1500万美金，引得国人痛骂。但人家我行我素，反正有自己一套自圆其说的道理。不过起本意谁都明白，无非是让自己的两个儿子进入藤校而已，人家做到了。

其实这也无可厚非，如果不捐款，华人是很难靠成绩和其他方式进入藤校的（作弊行贿除外）。因为华人本来就不爱捐款，私立大学又没什么行政拨款，自然排斥华裔。或者这么说吧，私立学校虽然是非盈利机构，但也得生存，自然需要拿学位换钱。而能捐助大额资金的，自然也就是认可wasp理念的同一阶层，也就得到了美国主流精英的认可。

第二种方法，社群，也就是一代藤校、代代藤校的家族世袭。考生要想入学必须要经过校友面试，那父母们当然要互相给面子了，这就是公开的进行门阀垄断，让寒门再难出贵子。哪怕你学习成绩再好，各项素质教育再优秀，我们不接受认可你，也休想成为我们的一份子。为什么？因为阶层固化，藤校毕业的必定是精英，精英之间才更方便做生意。华尔街为什么恨不得连打杂儿的都要名校毕业啊？因为掌握财富权力的基本都是校友，拉生意的时候好说话。关系，存在于所有的人类社会，只不过形式不同而已。华人是隐蔽的，美国是明目张胆。

第三种方法才是所谓的素质教育，以体育为主，更以团体运动为主，什么篮球棒球皮划艇一类的。为什么？因为这些都是wasp的传统比赛项目，你说你乒乓球羽毛球牛叉，对不起，不符合人家的传统胃口。

这里面还有一种隐含的标准，那就是既然是团队，强调的就是协作，是契约，是守时。而这些，恰恰是寒门子弟所欠缺的，他们没有这种家风传承，也没觉得这有多重要。

当然，单人运动项目也有，比如击剑滑冰高尔夫什么的，也是wasp的认可项目。为什么？因为这些项目的装备就花费高昂，没有巨额投入，连训练场都进不去。也就是说，这所谓的素质教育，还是用钱将学生做了区分。

你说你擅长做饭种地钓鱼洗衣服，对不起，这在人家看来不叫素质，叫生活技能，没资格进入主流精英的圈子。人家所认可的素质教育项目，根本不在乎你入学后花多少钱，而考察的是入学钱花了多少钱，花钱少的项目不算数。

能理解了吗，这所谓的新式的素质教育，其实仍然是为了区分人群，区分贫富人群。除非你是天纵奇才，否则就算学习成绩优异，也没资格进入优秀学府，更没机会得到优质教育资源。这就是美国素质教育的初衷、标准与真相，寒门没机会出贵子。

5.

简单说了素质教育，那再说美国的快乐教育吧。

先看这名字，既然是快乐教育，那就一定有对应的不快乐教育，痛苦教育。就像素质教育和应试教育对应一样。

在中国人的传统文化中，学习从来都是痛苦的。

从先秦时代就有苏秦的头悬梁锥刺股，更有孔夫子的韦编三绝，连绑竹简的牛皮绳子都能被磨断三次才能读懂一部书，这得下多大的苦工夫！之后更有萤囊映雪、凿壁偷光、断齑划粥、目不窥园等苦学的典故，十年寒窗是无人问的，吃得苦中苦，方为人上人。

到了当今中国，孩子们简直更苦了，这就不提了，都别惹麻烦。

在美国传统教育中其实也一样，老富兰克林就是刻苦学习的典范，所以成为国父之一。还有爱迪生、杰斐逊等等，他们努力读书的小故事也激励了一代代人。所谓的美国梦，本来就是通过个人的勤奋努力来争取美好的生活，怎么到现在是学习上就成快乐的了呢？

事出反常必有妖，那既然是不符合历史逻辑，就一定是有他娘的隐情。

其实要说也没什么隐情，太阳底下没新鲜事儿，谁也不比谁傻三分钟，稍微琢磨琢磨都能明白。人类的所有行动都是源自本能，而本能就是生存，生存则需要争抢资源。所以甭管什么政策或者规范，其背后的逻辑都是资源分配。

为什么要努力学习，为的是出人头地高人一等，那为什么要超过别人，当然就是为了占有更多的资源。可资源就这么多，争抢的人却不断的增加，带来的后果，或者说是争抢过程会怎样？内卷呗，不断增加的争抢成本，就算抢到了也自损八千。

商品价格是由供需关系决定的，资源就是商品，价格就是付出的成本代价。那要想减少内卷降低成本怎么办？就两种办法，或是增加资源，或是减少需求。

增加资源做不到，就这些好学位，将来也就这些优质岗位，社会财富更是恒定的，不是你多就是我少，零和博弈。那就只能的减少需求了呗，分出一部分人来别参与竞争了，反正到最后也抢不到什么！

竞争形式有很多种，每个人都愿意选择对自己有利的，岁数大的喜欢凭资历，脑子好的当然凭智力，块头儿大到愿意凭体力，长的漂亮的希望凭脸蛋儿身材，啥都没有的呢，那就只剩下时间精力了。如果连这都不愿意付出，最后才是抽签摇号拼运气。

但是，在所有的竞争中，有两种算是最公平且对社会成本损耗最小的，第一就是运气，大家谁都被费劲，无所谓损耗成本。第二就是金钱，因为每个人所付出的成本都不会消失，仍然会留在这个社会中为他人谋福利。

但是，既然有既得利益者，或者有志在必得者，那就一定不会拼运气，人家要确保自己得到。于是，拼财力就成了大多数资源分配的第一选择。

可这也有问题，也就是容易引发穷人的不满，制造社会矛盾。如果不妥善解决，有可能让富人得到了资源也不踏实。那怎么办？好办啊，把穷人所得到的东西抬升评价不就得了。毕竟任何事物都有双面性，那只要隐藏能引发穷人不满的，然后放大能让他们自我安慰的就可以了。

甚至这其实都不用太过引导，反正穷人是大多数，他们只会和自己身边的人相比较。那只要富人们别嘚瑟，穷人会自己去想出安慰，这就是心理学上的“避免认知失调”。

就跟富人住大house穷人租房似的。每个人都是在同层间比较，只要隔壁老王住的和我一样就够了，租个小房还省鞋子、省墩布呢。至于有钱人买大房子，那早晚得暴跌赔钱，古今中外都是有阿Q的精神胜利法存在的。

简单说吧，其实就是优质教育资源稀缺，富人又不希望穷人们来跟着起哄抢夺，于是生生制造出了“快乐教育”的理念。而穷人呢，反倒乐于接受，本来也确实拼不过，还不如索性躺平省点儿钱呢。反正周围的孩子都一样，习惯了也就无所谓了，快快乐乐的成长挺好的。

那怎么做到让穷人不进行比较呢？也好办，按学区划分学校不就得了。父母买哪儿的房子，孩子就在哪儿的学校上学，非常的公平，非常的快乐。

学区划分是美国发明的，自然也就有了学区房。只不过美国执行的非常彻底，赤裸裸的用金钱来分配资源。

中国一直在准备推出房产税，这其实在美国都实行100多年了，只不过和咱们所要设计的略有不同。咱们的是肯定统收统支，至少全市全区的统一安排。而美国是个自治性非常强的国度，每个人都只关心自己的社区，别人的管不着也不想管。

所以，房产税在美国就成了真正的地方税，范围甚至局限到每个社区。也就是说，收了房产税之后，除了一部分（30%左右）上交给高一级财政，大部分都只能用于本社区的维护与建设。那这社区里除了公共设施还有什么？警察和学校呗，和中国一样，警察和老师的工资是绝对大头儿。

之所以美国的房产税又叫学区税，指的就是大部分资金用途都交给了学校。那房产税的税率是各州内统一的，可房价却各个社区不同。这就会出现一种现象，高档社区收到的税多，平民或贫民社区收到的钱少。体现在治安上就是富人区报了警，警察5分钟到，贫民窟报了警，没准儿5个钟头都不带来的。

这其实就跟收取物业费的多少一样，物业费多的服务好，楼栋管家随叫随到。每平米5毛钱的就算了吧，人家犯不上提供什么服务。

前些年我在外地某城市工作，当地公司给租了个破小区。我住了一阵子忽然某天有人敲门，一看是物业的，说这间屋的报警灯亮了半个月了，今天路过顺便看看有没有什么意外。卧靠，我当时就想给物业一句话：半个月才来，你丫是准备给我收尸的吧？

6.

话扯回来，美国各个社区的公立学校会怎样？

那当然是高档社区的质量好，普通社区的成绩差呗。收到的房产税越多，学校的经费越足，越能请得起好校长好老师，再加上生源好家长配合，自然成绩高。而贫民区呢，就这么点儿经费还动不动拖欠呢，能请到什么负责任的老师？人家能看着孩子不出事儿就不错了，简单学点儿文化，将来能去搬砖给富人服务才是出路。

那穷人们愿意这样吗？不愿意能怎样，自治社会，人家富人区的学校又没花你的钱，凭什么不服气？

注：这和中国的学区房逻辑是不同的。中国的好学校，都是靠的整体财政收入，并不是当地居民出的办学经费。如果是新房还好说，相当于交了土地出让金和税费。但二手房绝大多数都是被原房东收走，能通过中介费和交税落到政府手中的很少。

所以至少在现阶段的中国，学校质量的好坏， 和学区内的居民在经费上无关。相当于用所有纳税人的钱，为自己学区谋了福利。因此，打破学区壁垒，实行资源均衡在中国是必须的，这才是真正的公平。

那美国平民区的学校真的很差吗？真的。这都不用举什么例子，看看美国底层的算数能力不就行了。甭说小九九了，恨不得连四则运算都弄不清楚，离了计算器就彻底发懵，这种水平能是好老师教出来的吗？

这确实也不赖老师，就这么点儿经费，给的工资肯定低，凭什么努力教学啊？资本主义社会，跟人家讲奉献精神有用吗？而且说句实话吧，越是破学校，从生源到家长的素质越低。是否学到知识无所谓，但你敢多说他们孩子两句，这家长倒没准能冲进来骂老师呢。

也就是说，越是好学校，家长越愿意配合老师提高孩子的成绩，再加上工资高，老师也当然愿意教。而破学校呢，守着一堆调皮捣蛋不爱学的孩子，还有把这些习惯遗传给孩子的家长。教好了没人感谢，越认真还越容易惹麻烦。再加上工资不高，那傻子才会研究教学呢。

其实这一切到最后都成了正反馈和恶性循环。社区房价越高，收到的税也就越多，学校的经费越足教育质量也就越好，孩子成绩越好吸引到的有钱家庭就越多，房价自然更高。而如果社区房价低，那学校的经费就少，到最后连孩子带家长也就没心气儿好好学习了，大家都是凑合着过吧。快乐教育，其实就这么回事儿。

那高档社区的公立学校是快乐教育吗？扯淡，老子花了这么多钱买房，给了你们学校这么多经费，你给我玩儿快乐教育，找砸场子呢吧！

看看著名的惠特尼学校吧，在华人圈子里非常的出名。为什么，因为成绩好，质量高，深受华裔的追捧。那这所学校里流行一个数字：four，4。只要孩子能忍受每天4小时睡眠，4杯咖啡，那就能保证考试拿到4.0高分，进入好大学。

这就是美国富人区的公立学校，从来没有快乐教育，这里只有努力、奋斗。因为他们要继承父辈的财富，要去抢夺更多的资源。而如果在小时候得到了学习的快乐，那一定在成人后遭到社会的暴打。在他们看看，如果少年得到快乐，那成年后必定痛苦。

在美国，快乐教育只属于穷人，只属于没有希望提升阶层的穷人。而富家子弟的童年，从来都是不快乐的。只因为他们本来就是人上人，而且还要继续凭吃苦更成为人上人，永远把快乐的穷人孩子踩在脚下，让他们永世不得翻身，这就是美国精神。

7.

中国人经常嘲笑美国人的数学差，但那真是平民学校快乐教育的成果。

否则无法解释美国的科技为什么那么强，为什么能获得那么多的诺贝尔奖了。上层精英凭借刻苦来教育孩子，长大后继续成为主导社会的精英。而穷人家的孩子不用考虑这些，快快乐乐的成为废物，娱乐至死挺好的。

从这次疫情就能看出美国底层民众有多么的反智了，宁死也不愿戴口罩，因为他们根本不相信病毒能传播，也没有独立思考能力。而这种反智，正是从小的快乐教育造成的，上层精英就需要这种效果，只有这种人才好被煽动与控制。

当然，在美国也有想要实现阶级跃升的家庭，奥巴马的夫人米歇尔就是典型的寒门贵子，靠努力学习而实现了跨越阶层。但这种事情在美国已经越来越少，因为富人们垄断了资源。他们不仅出生在罗马，还把罗马的城墙越修越高。

在美国前些年曾经发生了一个事件，主人公的名字我忘了，好像是叫珍妮什么的吧。这是个黑人单亲妈妈，带着女儿住在贫民社区。但这个妈妈希望女儿得到更好的教育，别重复自己的老路。可是她没有钱，买不起富人区的房，好学校自然不接收。

但她的父亲，也就是孩子的姥爷住在一个高档社区，虽然关系不是很好，也毕竟是直系至亲。于是，这个妈妈用姥爷的房子给女儿做了登记，让她进入了好学校。事情似乎很圆满，珍妮成功的钻了空子。但也不叫空子，孩子姥爷确实是这个社区的业主，只不过没同意母女俩住在这里而已。

珍妮很辛苦的每天接送孩子，没让女孩儿坐校车，也没法坐。但这引起了校方的怀疑，于是他们派出了专业的调查人员，没几天就调查清楚了事情的来龙去脉。

珍妮的这种行为在美国属于重罪，因为等于侵犯了别人的私有财产。于是，孩子如果还想在学校就读，就必须缴纳高额的惩罚性学费。这还没完，珍妮和孩子姥爷都被抓了，要缴纳更高额的罚款，天文数字，姥爷的房子都面临拍卖，保不住了。

这件事在当年的美国引发了轩然大波。因为敢这么做的父母确实很少，都知道是重罪。但是，美国大多数穷人都觉得这惩罚太重了，穷人孩子上个好学校太难了。迫于舆论压力，珍妮被释放了，但孩子姥爷却没有放，必须受到惩罚，最终病死在了监狱里。

不可理解吧，无非是穷人家冒名个学区房而已，只不过是想让孩子上个好学校，竟然最后落的是家破人亡。但这就是美国，如果你没有钱，那不接受快乐教育都不行。这就是你们的宿命，别妄想逆天改命，穷人家的孩子，不配努力学习。

8.

最后再说说美国的私立学校吧，也是逆天的存在。

在6/70年代之前，也就是快乐教育提出之前，美国的私立学校是不算发达的，只不过是公立学校的补充而已。那为什么发展到如此规模了呢？因为要做快乐教育的补充，或者是对立面。

美国的私立学校没有快乐这一说儿。不光要缴纳高昂的学费，还要承担繁重的的作业考试，放了学还必须去参加补课，否则你没资格在这里上学。

背后的逻辑是什么？

很简单，教育是用来分层的，把人分层三六九等，不同的层级，每个层级只能得到自己应得的，一切都得花钱买。

在快乐教育之前，美国处于高速发展期，需要大量的产业工人。那公立学校自然承担了这个职责义务，输送了大量的合格人才。公立学校曾经培养出数以百计的诺奖得主，还有十多位美国总统，可以说居功至伟。

但是，一旦社会发展稳定了，资源就显得更加稀缺。而且随着美国金融和科技业的强大，技术型制造业开始向其他国家转移。剩下的工作不用太多的知识就可以承担，犯不上浪费社会资源去培养太多的人才了。尤其是随着贫富分化，高低社区的学校质量分化越来越明显。高档社区毕竟是少数，大量的公立学校走向了快乐教育。

这种事情不是突然发生的，而是温水煮青蛙缓慢进行。那公立学校越差，私立学校就越强，有钱人家自然把孩子送入私立，又是一个周而复始的循环。

简单说吧，美国的公立学校质量普遍下降之后，曾经有人想过改变，但无济于事。这个人就是吉米卡特，美国总统。在70年代末期，他把自己的女儿送入了名声极差的公立学校，以表示自己言行合一，以及拯救公立学校的决心。

但是，全美国至今也只有这么一个总统这么干，他也等于毁掉了自己女儿的学业。其他的总统呢，无一例外都把孩子送入了私立，包括大喊平权的奥巴马。

因为精英们都觉得公立学校这样也挺好的，高档社区的并不差，普通社区的就这样儿吧。社会上用不着这么多的精英，私立和高档公立培养的人才足够了，其他的什么工地搬砖、剃头修脚、送外卖服务业的用不着多高的学历。而且这些职业也总得有人干吧，教育，本来不就应该是分层的吗？

所以自从美国私立学校兴起之后，公立学校的质量越发下降，很多都成了臭名昭著的辍学工厂。这些公立学校中，能考上大学的不过是30%左右。而且这是所谓的大学，其实还是职业学校居多，只不过名字都叫college而已。

进入私立学校就意味着努力，而寒门子弟，不配努力，只配享受快乐教育。

9.

美国有一本书相当的畅销，叫《我是个妈妈，我需要铂金包》。

作者就是个希望跨越阶层的妈妈，她带着孩子搬到了纽约上东区，一个充满铜臭，纸醉金迷、弱肉强食的富人区。在这里，她作为一个普通白领，见识到了各种的富裕阶层潜规则。从租房到找学校让孩子上学，以及和其他妈妈的比较争锋，她经历了一场场的明争暗斗。整整六年，这个妈妈终于敢在上东区昂首阔步，而且背着新买来的限量款铂金包。

这个妈妈图的是什么？

是阶级的跃升，是家族的延续，是在这优胜劣汰的环境中生存。在成年人的世界里，没有容易二字。当然，躺平除外。否则如果想得到更好的生活，想给孩子提供更好的环境，除了拼命，别无他法。

写的有些太多了，但似乎还有很多很多没有写。这些年我为了教育孩子，读了很多书，也看了很多国家和地区的教育情况。除了美国，还有英法德等老牌西欧帝国的，都是扯淡的贵族教育，赤裸裸的阶层垄断。当然也有亚洲的，主要是韩国越南印度等等。

最让我欣慰的是日本教育，他们完全学习了美国的快乐教育和素质教育，相当的彻底，相当的成功。成功把日本年青人从当年的昭和男儿，培养成了现在的“平成废物”。快乐教育就是好，素质教育就是高，这能让日本那些废物青年们，身心愉悦的在家里宅着躺平，快快乐乐有素质的断子绝孙！

或许这就是这世界的本质，优胜劣汰，适者生存。只有努力拼抢的动物才配活着，快乐躺平的必须绝后，没资格延续血脉基因，这世界上没那么多的资源。

最后说一句，

应试教育适合绝大多数人，只是不适合天才。素质教育最适合天才，然后只适合富家子弟。而快乐教育呢，未必只适合穷人，但却非常适合立志让孩子不成材的家庭。

仅供参考。

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