以上任何一起案例都有一个特点：没有人相信一个孩子会做出如此恶行，这太违背我们对于孩子的认知了。尤其是弗洛拉。

玛丽弗洛拉

不能高空砸物，这是一个常识，然后...

山东青岛两名6岁孩子，从33层抛下了垃圾、推车、水桶等，所幸只是伤到楼下的车，才没有刷新“世界最小杀人犯”的记录。

诸位，孩子并不是你们经验总结出来的“孩子”，是要进行教育的！

人生而不善亦不恶，那是人类世界里面的公约道德，初来报道，婴儿不懂善恶。

对于上述任何一个孩子不知善恶，可以原谅。

但我们基于“我的孩童时代历程不会这样”、“我身边的孩子也没做过这样的事”的刻板印象，蜜汁自信地认为我们的孩子也不会这样，那就无法被原谅！

“无耻”的孩子--人生的刻板印象

开补习班那几年有个老师让我惦记到现在。

当时她辅导一孩子作业，三天后来请辞，为什么？

答：“他作业都不愿意做，实在太无耻了！”

一时语塞。

后来了解到这个老师从小到大都是成绩优异，并且学习是很自主很刻苦的，交友圈子也大都是一些学霸。

“学生就一定会好好学习”这个调调，就像人一定会保持贞洁一样，如果不遵守那就是无耻之徒。

再后来淅姐班会上，老师晒出一段与家长的对话引得哄堂大笑（老师已征得家长同意）。

家长问老师：

“我们夫妻一流大学双博士毕业，为什么仍然教不好一个一年级的小学生？难道是孩子智商有问题？”

这就是另一个人生的刻板印象：父母学历高，教孩子就会变得轻而易举。

诸位！我们每个人都是独立的个体，经验、知识乃至习惯，是不能通过DNA遗传给孩子的！

刻板印象，会让你变得盲目且可笑。

教不好孩子--刻板的父母

美国心理学家德威克做过这么一个实验：鼓励与表扬

在纽约20所学校挑选了400名五年级学生，实验中孩子们需要独立完成一系列智力拼图。

研究把这些孩子分成A、B两组。

A组收到的是关于智商的夸奖，例如“你在拼图方面很有天赋，你很聪明”；

B组收到的是关于努力的夸奖，例如“你刚才一定很努力，所以表现得很出色”；

A组同学大部分选了简单任务，B组则有将近90%的孩子选择困难任务；

A组同学在测试过程中一直很紧张，做不出提就觉得十分沮丧；

B组同学认为失败是因为自己不够努力；

A组同学比第一次退步了大约20%；

B组同学比第一次提高了30%；

这个实验告诉了我们什么？

如果你给一个人（包括自己）植入了某个印象，并不断强化就会形成人为的刻板印象，然后会不自觉地通过一系列行为进行该印象的维护。当维护行为失败，挫折压力会成倍增加。

如第二轮中A组的大部分同学不选择难题（维护“聪明”印象），第三轮中A组的沮丧，第四轮中A组的退步。

（这个实验，德伟克在不同家庭背景中都进行过，结论惊人的一致）

让我们更形象点，把这个论点放置到教育孩子的生活场景中：

1、父母身披“伟大”的外衣，为了维护这个伟大形象，在不情愿的情况下，我们仍然违心地坚守一切以孩子为最优先。

所以，我们开始绑架孩子：我失去美貌、失去事业、身材臃肿、忍受你那该死的不理解我的父亲都是因为你。

2、“一家之主，家庭顶梁柱”，这通常在“父亲”这一个角色里面展现，被理解为家庭权力中心，为了维护这个形象，否认一切错误。

......

所以，我们在面对教育孩子的挫败感时，恼羞成怒，最后演变成暴力教育。并且即便知道自己的行为或者观念错误，仍不愿意认错，更遑论道歉。

诸位！父母并不是生而伟大，把前人对父母的歌颂误以为是已经的成就；父母皆是凡人，承认自己并不是万能且完美，并不丢人！

刻板印象的终极杀招，在于投射：对自己某些不愿意负责任的现象或事情投射在外面，你表现出来的不一定是说自己蠢/笨，你羞于承认，但这种感觉又太难受了，然后你会把它投射给别人，说别人笨、蠢等等。

所以，孩子不懂事、孩子是恶魔、孩子无耻、孩子智商有问题...这些会被你挂在嘴边。

别让刻板印象，成为你教好孩子最大的拦路虎。

作者介绍：

EDU笔记本（原淅爸育儿记），一个利用带娃的空余时间，兼职公众号、头条号运营的奶爸。