小学推门听课活动总结范文（通用11篇）

不经意间，一个有意义的活动又告一段落了，我们一定都积累了不少宝贵的经历，这时候做好活动总结是十分重要的。那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的小学推门听课活动总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学推门听课活动总结 1

为了推进学校课堂教学改革，了解教师课堂教学的真实状况，促进教师之间的相互交流与借鉴，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，本着“以听促教，重在提高”的宗旨，我校开展了“推门听课”活动。

通过听课，我们发现，我校教师队伍整体状况良好。有举重若轻、收放自如的专家型，有思维严谨、条理清晰的学者型，有风趣幽默、活泼生动的明星型，也有侃侃而谈、纵情挥洒的才子型。老师们课堂教学改革的意识增强了，学生主动学习的积极性被调动起来了，师生互动、交流合作更加顺畅了，课堂教学效率明显提高了。

当然，听课过程中我们也发现了一些不足。少数教师对小组合作学习重视程度不够，虽有自学环节，但流于形式或缺乏指导；在质疑问难环节上，少数教师缺乏画龙点睛的点拨；少数年轻教师在教学设计上还存在衔接不够顺畅，过度略嫌生硬等现象；个别教师甚至出现教学用语不准确等知识性疏漏。

此次活动，让我们认识到：

　　一、“推门听课”是校本教研的重要途径。

校本研究中“个人反思、同伴互助、专业引领”三要素决定了我们的研究必须具备开放、悦纳的心态，那种关起门来成一统的闭锁现象必然会导致我们创造能力的衰退和创造思维的枯竭。尽管在“推门听课”活动实施之初，个别习惯了关门上课的教师面对突如其来的“推门”，会略显仓促与不快，但是只要听推门课已然成为学校教育管理的常规工作，只要教师理解了“以听促教，重在提高”的活动宗旨，就会欣然接受“推门听课”，并在活动中得到锻炼和提高

　　二、推门听课有利于教师成长。

推门听课的“随时随地”和“不可预期”的特点，决定了一个有价值追求的不甘落后的教师要想展示出自己良好的`工作状态，就必须时时处处注意自己的教育教学行为。要备好每节课，上好每节课，教育好每一个学生，而不是在大型活动或者重要场合临时做秀。推门听课后的评课、反馈，则无疑给听课对象一个自我反思、自我加压、自我改进的机会，从而加强自身建设，刻苦钻研，努力提高业务水平。

　　三、推门听课有利于学校管理。

1、了解教师课堂教学的真实情况。由于推门听课事先不打招呼，讲课人的教案与授课均没有事先的特殊准备，也没有为做秀而进行的刻意策划。因此，教师展现的教育教学行为必然是常态化的、未经雕饰的最真实的东西。这样有利于真实地了解到教师的课堂教学情况，有利于帮助教师找到其专业发展的优势与劣势，有利于准确评价教师的课堂教学水平及育人水平。

2、了解班级建设的具体情况。推门听课使更多的领导和同事走进班级、走近学生。他们可以通过听课、访谈和观察，深入了解学生及班级的平时情况，通过听课班级的环境卫生、板报品位和学生的精神面貌，了解到该班的班风和学风，了解相关班主任的班级管理水平、个人风格及其工作质量。

3、了解学校及教师发展的共性问题。通过推门听课，我们不仅了解了教师的课堂教学情况，更能通过掌握的丰富信息找到教师课堂教学及专业成长中的共性问题，以便于通过校本教研的方式来解决这些问题，达成教师及学校的双赢发展。

　　小学推门听课活动总结 2

通过推门听课发现，绝大部分授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过较好的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，校领导与授课教师进行了交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。

此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况；有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础；有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感；有利于发挥校领导指导教学，服务教学的作用；有利于增强全体教师精心备课、潜心教研的自觉性。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不藏着掖着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。

现将课堂教学和教案中的基本情况汇总如下：

　　一、课堂教学基本情况

（一）好的方面

1、教学态度端正，课前准备比较充分。

首先是教师的精神面貌很好，讲课有激情，绝大部分教师使用普通话授课，板书也比较工整。所有授课教师能做到精心备课，熟练掌握教材，明确教学目标，进行有机整合，并正确处理教材，表现出较好的专业水平和教学基本功；在此基础上，有的老师还很好地做到了脱稿授课。

2、教学环节设计严密紧凑，课堂容量大，节奏感强，实效性强。做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计，课堂实验，学生活动等都体现教师的独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”，教师在不断追求自己的教学风格、教学特色。

3、课堂设计精、结构巧，教学方法、学习方式、交流反思等符合新课程理念，课堂气氛活跃，教学方法灵活。

新课程理念下，教师不再是课堂的主宰者，而是平等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者；学生也不是被动地接受知识，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中掌握、理解新知等等，都体现学生是课堂的主体。教师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、小组合作学习的有序组织、学生自主学习能力得到培养，教师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。

4、教态和蔼端庄，课堂语言亲切。

关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，使学生的思维始终处于活跃之中；再如语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力，等等。

5、密切联系考试或高考要求，有限时性思考、阅读或练习标准，体现

讲练结合原则，注意了课堂迁移训练。

（二）不足之处

1、多数教师未明确展示或告知学生本节课的教学目标。

2、多数教师在照顾学生个体差异、分层发展方面有一定欠缺。

3、少数教师对教材把握不太好，需要进一步钻研教材，吃透教材。

4、部分教师课堂教学节奏不够紧凑，教学内容容量小，单位时间内的效率效益比较差，知识的前后衔接不自然。

5、部分教师缺乏启发、诱导和潜移默化，只是注重教法设计，整堂课是“一言堂”，只有教师一人在滔滔不绝，没有或不重视学法指导；对学生自主学习、合作学习的有效性的认识和重视有待提高。

6、对学习效果或探究成果的反馈方式比较单一，且不够充分，教师的提问有些单一，甚至有明显的针对性、倾向性，有些抑制学生的思考空间，我们应为学生创设思考的时间和空间，觉得独立思考不能解决的问题，可以通过合作讨论，实验操作等进行体验总结。比如：只问集体不问个人或部分；不叫学生上台板演；不主动诱导学生深入探究；等等。部分老师不善于捕捉学生身上（特别是学生在回答或提问问题时）的闪光点；要对学生大胆的、另类的，有时甚至是不切实际的回答和提问予以肯定或解释；我们常说要培养有个性的学生，可我们又往往不给学生发展个性的空间。

7、教学语言问题：一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生，由于语言生硬，赞语走了样，赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当，整堂课的“高调”会是一种噪音，这种噪音，严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于机械僵化，不符合学生认知特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句，说着这块又想起了那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯，学生的思维完全被教师搅乱了。

8、环节设计问题：课堂教学最基本的，必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是：有的教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破；有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣；还有的教师练习不能体现由浅入深，循序渐进的原则。练习量少，教学时间分配不合理。

9、课堂秩序：有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，放出去边收不回来了，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。

10、板书问题：首先是所有教师的板书不规范，大家都知道“字如其人”的道理，一手工整规范的粉笔字既是自身素养高的体现，也是对学生认真读书写字的无声示范和引导；其次是部分教师没有板书设计，随手随处写写画画，杂乱无章。板书是本堂课知识点的精华，设计好板书也是帮助学生更好的理解新授知识的有利途径，教师的板书要针对本课的重点以简洁明了的字、词、句、图、标识性图标等进行设计。

（三）努力方向和改进措施

1、对教师个人而言：

（1）必须要有一定的教学经验和教学方法。课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。一定的教学经验和教学方法是必须的，还要具备扎实的教学基本功，调控课堂的能力要强，这样才能更好地把握课堂事态的'发展，更好地完成教学任务。

（2）必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，对教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。

（3）必须作好充分的课前准备和认真的课后反思。课前准备包括备学生、备教材。作好充分、足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。

课前5分钟，我们要思考三个问题：

①在脑海里再一次考察一遍教学对象，即班级学生的情况，最后确定教学方法与技巧。

②在脑海里再一次梳理一下本节课主要内容及教学流程。

③设想一下课堂中可能会出现的问题及自己的应对措施，尽可能让事情向良好的方向发展。

课后5分钟，我们同样要思考三个问题：

①本节课自己在课堂里的真正角色是什么？

②本节课令自己满意的地方，及感觉良好的情节有哪些？

③本节课对学生是否有效？自己感到不理想的地方有哪些？以后如何补救与改进？

（4）必须放手让学生质疑并努力提高学生质疑的质量。课堂提问仿佛是教师的专利品，学生只是这些专利品的代言人。虽然我们也注意在课上给学生质疑的机会，但这样的机会不是少就是大多给了优秀生。因此，我们首先要让学生心中有一种“说错了教师也不会批评”的安全感，再通过“能问”就有奖励的激励机制和逐步引导学生会问的指导方法相结合，使得学生主动参与到学习的活动中来，能“敢问、会问、善问”。必须明白，学生能提出问题，并不亚于解决问题。

（5）必须密切联系考试常规和高考要求，坚持限时性标准和训练。学生来到学校的一个很重要的目的，就是通过学习高中知识能够参加高考，因此，我们教学的一个很重要的指向，就是服务于学生的学习和高考。平时上课就应当密切联系考试常规和高考要求，让学生明白高考考什么，怎么考，如何备考；而限时性要求则主要是为了让学生增强时间观念，不断提高单位时间内的学习效率，逐步适应高考考场内的时间要求，达到“平时高考化，高考平时化”的目的。

（6）必须做到“讲练结合”，坚持体现“学为主体、练为主线”原则，特别要重视课堂迁移训练环节的设计和过程。新课程的基本理念指出：教育要面向全体学生，要让不同的学生在学习上得到不同的发展。这表明在使所有学生获得共同的学科教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的问题，最大限度的满足每一个学生的学习需要。所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。

（7）必须提高听课评课的自觉性和紧迫性。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。自觉主动的听课，能丰富自身的教学经验和教学方法，帮助自己更好地完成教学任务。开展教师间的研讨活动，听课、评课，坐在一起帮助寻找各自的教学优势与不足，针对教学不足提些有针对性的改进措施，大家一起关注教学不足改进的达成度，制定的改进措施是否有效，是否需要继续完善与改进，通过互帮互助逐逐步提高教学效率，提升教学质量。

（8）必须提高板书水平和设计质量。板书是一节课主要内容的浓缩，是对一节课的内容进行“简笔画”式的勾勒。其作用主要是使学生通过对板书的观察和回顾，能对本节课的内容有整体的把握，从而对所学内容进行更好地梳理。因而教师必须重视板书的设计和书写。其基本要求是简要工整、布局合理，脉络清楚。板书的版式很多，但不管是什么样的，关键是看板书是否能给人以最大的实效，是否能给人一种简洁的美。

（9）平时上课要多关注课堂细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课上要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。

2、对学校教学管理而言：

（1）在校本培训中增加教学原则、教材教法的理论学习，充实教师的业务知识，提高教师的教学理论水平。

（2）加强“课例分析”，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。

（3）组织教师去外校听课，学习借鉴先进的教学方法，逐步提高我校课堂教学水平。

（4）形成听课制度，保证学科及教师的听课覆盖面。

（5）积极开展说课活动，公开课活动和优质课评比活动等。

（6）充分发挥课堂教学效果好的教师（如王焕龙、冯娜）的示范、辐射、带动作用，搭建发展平台，使青年教师不断提高业务能力和课堂教学效益。

（7）经常开展使用普通话、设计板书板画等活动。

（8）建立教学检查督导小组，及时进行信息反馈。

　　二、教案基本情况

（一）检查目的：“不打无准备之仗，不打无把握之仗。”每位任课教师在上课之前都应做好充分的准备。通过检查促进全体教师认真备好课，为上好课打好基础。

（二）检查重点：本次重点检查各个学科的教学进度制定情况；单元备课；教案格式——包括：课题、教学三维目标、教学重点难点、教学时数、教学方法、教学过程（导入、新授、归纳、总结、作业布置、板书设计、教学反思或教后记）等；以及教案文字的书写是否规范，表述是否流畅等方面。

（三）检查结果：通过检查发现，除一位教师没有教案外，其他教师都能认真备课，做到教学时紧扣教材，比较符合教学实际；能够做到难易适中，教学重点突出，且教学过程围绕目标、教学重点展开；能够关注学生的认知特点，注重课堂学习过程与方法的设计；备课情况比较好，基本符合教学常规要求，具有实用性和可操作性。

（四）不足之处：

1、部分教案停留在知识点的罗列上，备教法、学法的少；有些只是教材内容的罗列或者是教材内容的填充，未能体现教学组织和设计，就象是教材的翻版。

2、多数教案项目不全，有的连“教学方法”、“教学时数”都没有，尤其缺乏明确具体的“三维目标”（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）和教学反思或教后记。全部没有学情分析。

3、部分教案教学重点难点不突出。

4、少数教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，重数量忽质量。

5、有些教案没有板书设计，也没有作业设计，作业布置千篇一律，缺乏针对性。

6、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。

（五）努力方向和改进措施：

1、学校加强对教案的质量管理，要求教师写实实在在的教案，要注重备教法和学法。

2、年级领导加强对教师备课、教案的指导，力争将教案备写纳入正规化。

3、全体教师要认真学习、深刻领会课标思想，要把新课程的理念运用到教学实践中。要深入思考每一堂课中教学内容的重、难点及突破方法，并写入教案中。需要组织学习《新课程标准实施纲要》，也需要组织有效的教研活动使大家提高对课标的认识，从而更好地指导自己的教学活动。

4、教案与教学计划进度保持一致，要求做到超周备课。

5、提倡写详案，书写要规范工整。既要有课时教案，又要有单元备课教案，环节必须齐全。在重视提高新授课备课质量的基础上，要加强对习

题课和试卷讲评课的备课思考。

6、教学三维目标的确立要准确、具体，不可模棱两可，大而化之；教学重点难点的把握要科学、明确，在教学过程中要得到落实和突破，内容不能空洞。

7、学情分析应体现以下内容：

（1）分析学生的认识水平，基础知识、学习能力、学习态度、学习需求、学习方式、学习习惯、认知风格、性格特征等多方面的现状或差异；

（2）分析学生在学习本节课内容时可能存在的困难，并据此确定教学方法和手段；

（3）分析学生通过本课学习可能达到的程度。

8、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，又反映教学进程，还应结合教学内容有机渗透情感、态度、价值观等思想道德教育内容，应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中；注意学生活动的设计，施教措施具体、操作性强。有恰当的教学方法、学习方法指导。在过程与方法这一环节中，适时融入灵活多样的教学方法，如：讲授法、讨论法、自主合作交流法等。在学生活动中要有一些针对性的教学预设。

9、应创造性地使用教材和理解教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。重视多种教学手段的设计运用，充分利用教具、电教等辅助手段教学，来突出重点，突破难点。教学过程中尽量增加一些利于实际教学操作的有趣味性的内容，引发学生思考，激发学生创造性地思考问题，这点应该引起全体老师的重视。

10、教学反思要避免粗浅、形式化，要有针对性、实用性；课后发现有更好的上课思路、方法，要及时写在备课本上，补上去或修改好，使下次备课更加完美，达到有效反思的目的。写出优点和存在的不足，写出改进措施及从中受到的启发或启迪，能很好地起到反思——调整——改进的作用。

11、尽量少照抄照搬教案书籍，备课时多备教材，备学生，努力将课程标准、教材研究和学生实际结合，以求得教学时能达到最佳效果。

总之，本次“推门听课、检查教案”的目的是：好的做法要认真学习，发扬广大；对于存在的问题要及时解决、不断完善。我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。诚然，课堂教学不可能十全十美，正因为有缺憾，才说明我们的课是真实的；教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过场来应付检查。态度决定高度，细节决定成败，实力决定命运。学校希望老师们继续发扬优点，积极弥补不足，取人之长、补己之短，达到相互学习，共同提高的目的。

　　小学推门听课活动总结 3

我校开展了新课改听课活动，在刘校长和教研组的带领下，全校教师都参加了本次活动。

现将听课活动总结如下：

　　一、体现了新课程的理念

1.努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如王君芳老师执教《只有一个地球》，根据课文内容让学生提出问题，用自己喜欢的读书方式读课文，完彩君执教《落花生》，陈沛耘执教《坐井观天》让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论，然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

2.师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的.语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。一些教师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：张宝林老师指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，小组汇报，师生互评，然后再改正不足，教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3.比较注重扎扎实实的基础的学习。

各学科课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。这是我们教学传统的优势，决不能放弃。课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了学习的基础，进行了扎扎实实的基础学习。例如数学老师郭瑞刘建伟老师教学都非常注重学生计算的准确性训练，以及数学思维训练，语文阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。既体现了基础，又体现了创新。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

4.尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。

教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展数学能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

　　二、存在的问题

1.在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。还不能真正做到以学生为本，以学定教。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视，以戒之。

2.学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。

3.学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够，学生答错了老师却没有发现

4.数学教学课堂容量小，缺乏检测，或者练习检测形式单一，回顾一下练习方式，每个人一道题，此同学答题，彼同学只能坐着干等或回答对错，如何高效利用练习检测时间，是我们共同面临的课题

5.语文课堂教学存在教材挖掘不深，紧紧抓住一词一句不放体会其表达的情感，忽略了学段目标的体现，更缺乏深度的练习，没有让学生在课堂上掌握一定的语文技能。

通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础，同时，教师对新课程改革又有了新的进一步的认识，我校在新课改方面又迈进了一大步！

　　小学推门听课活动总结 4

为进一步加强学校教学常规管理，促进教师不断提高常态课堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一个月时间内，学校行政班子开展了推门听课活动，包括新授课、复习课、课题研究课等，共计听课28节，涉及一至六年级九个学科28位教师，现将听课情况做简要反馈：

　　总体课堂教学情况：

授课教师整体教学素养良好，教学基本功较扎实。在教学设计、组织课堂活动等方面方法多样，手段灵活；多数课堂能够恰当运用多种评价激发学生学习兴趣、调控课堂；教师普遍亲和力强，教态自然大方，与学生交流、倾听学生发言态度真诚、民主；多数教师课前备课较充分，教材重难点把握较准确，除经验丰富的学校骨干教师外，进步较大的有林凡、徐欢等年轻教师；有的语文青年教师学科意识较强，精心设计多种形式的字词句练习，训练语感，注重积累，培养低年级学生对语言初步的感悟能力，如张玉平老师；部分教师的课堂能够充分给学生自主学习时间和大胆交流表达机会，课堂上学生潜心读书、热烈讨论、互相质疑、深入探究，如曾园、张细枝、周凤枝、等老师较娴熟地运用引导自学型课堂结构进行阅读教学，教师讲得少，引导点拨得多，学生主动学习得多，小组合作学习规范、有实效，周凤枝老师还将引导自学型课堂引入口语交际教学，运用恰到好处，相对于常规教学结构，现在此课型在学生的课堂常规、学习习惯、合作能力、评价态度等方面已显示出较明显的优势。复习课教师对教材知识点、重难点、能力训练点均有系统梳理，有学生自己的归纳方法与巩固联系，有迁移拓展训练，较好地将平常的新知掌握情况的检验与学期结束的复习整理结合起来，达到了一定的复习效果，如王月香老师等。

　　较突出问题：

1、个别教师的课堂显示出授课教师备课不够充分，对教材的理解、多角度的研究不足，教学目标模糊不明确，重难点把握不准；部分青年教师对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元、一篇教材的目标缺乏研读，知识点的前后衔接，本学科知识与生活资源的挖掘利用等方面学科意识不强，学科味体现不明显。

2、低年级课堂缺乏对学生学习习惯的关注与培养，如倾听、合作、探究的态度与习惯；学习注意力的培养，学生的听课、发言、同位交流、自主读书、做练习等课堂常规训练关注度不够，重视不足，导致教师偏重教学任务的完成与多数学生的学习状态，而忽视对学习中不积极、不专心、有困难的少数“弱势”群体的关注与引导，忽视本学科中情感态度价值观的渗透。

3、部分中青年教师课堂讲授偏多，以自己或教参中的标准答案代替学生个性化的思考与体会，尤其个别中青年教师，在中高年级学生已具备自主学习基础和能力的情况下，不敢放手，不放心，面面俱到，使学生多数时间处于被动接受性学习状态，教师教学观念与方式亟待改进。

　　改进建议：

1、在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，准确领会作者及编者意图，切实落实各项目标要求；针对学情理清学生学习思路，以学生的学确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。

2、青年教师尤其要反复深入研读课标，对学科教学的基本理念、学段目标、评价建议等方面对照本年段本班学生、本册教材要一一在课堂教学中摸索实践，进一步把握学科本质。尤其对新课程改革提出转变学生的学习方式加深领悟，加强教学过程中的反思，学生的.自主、合作、探究等学习能力的形成，依赖于教师一节节课的逐步积累；中青年教师更应克服传统课堂中重讲授、重知识传授轻自主学习能力培养的弊病，避免贴标签式的组织一些无效的合作和无价值的问题探究，防止穿新鞋走老路。

3、各层次教师均应加强学习，除学科知识外更要注重自身师德修养及人文素养的积淀，养成读书、听课、上课、反思、研究为一体的教师职业生活方式，勇于尝试、接受新思想、新方法，将主体性教育（让学生成为自身生活、学习的主人）渗透到每一节课，教师讲得多的坚决少讲，学生会讲的放手让学生讲，学生通过努力自己能学会的放心让学生学。

4、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分钟内学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起抓好个别辅导，避免两极分化现象。

　　小学推门听课活动总结 5

为进一步加强学校教学常规管理，促进教师不断提高常态课堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一个月时间内，学校行政班子开展了推门听课活动，包括新授课、复习课、课题研究课等，共计听课28节，涉及一至六年级九个学科28位教师，现将听课情况做简要反馈：

　　总体课堂教学情况：

授课教师整体教学素养良好，教学基本功较扎实。在教学设计、组织课堂活动等方面方法多样，手段灵活；多数课堂能够恰当运用多种评价激发学生学习兴趣、调控课堂；教师普遍亲和力强，教态自然大方，与学生交流、倾听学生发言态度真诚、民主；多数教师课前备课较充分，教材重难点把握较准确，除经验丰富的学校骨干教师外，进步较大的有林凡、徐欢等年轻教师；有的语文青年教师学科意识较强，精心设计多种形式的字词句练习，训练语感，注重积累，培养低年级学生对语言初步的感悟能力，如张玉平老师；部分教师的课堂能够充分给学生自主学习时间和大胆交流表达机会，课堂上学生潜心读书、热烈讨论、互相质疑、深入探究，如曾园、张细枝、周凤枝、等老师较娴熟地运用引导自学型课堂结构进行阅读教学，教师讲得少，引导点拨得多，学生主动学习得多，小组合作学习规范、有实效，周凤枝老师还将引导自学型课堂引入口语交际教学，运用恰到好处，相对于常规教学结构，现在此课型在学生的课堂常规、学习习惯、合作能力、评价态度等方面已显示出较明显的优势。复习课教师对教材知识点、重难点、能力训练点均有系统梳理，有学生自己的归纳方法与巩固联系，有迁移拓展训练，较好地将平常的新知掌握情况的检验与学期结束的复习整理结合起来，达到了一定的复习效果，如王月香老师等。

　　较突出问题：

1、个别教师的课堂显示出授课教师备课不够充分，对教材的理解、多角度的研究不足，教学目标模糊不明确，重难点把握不准；部分青年教师对本学科的教学理念和思想缺乏深入了解领悟，对学科、整册教材、单元、一篇教材的目标缺乏研读，知识点的前后衔接，本学科知识与生活资源的挖掘利用等方面学科意识不强，学科味体现不明显。

2、低年级课堂缺乏对学生学习习惯的关注与培养，如倾听、合作、探究的态度与习惯；学习注意力的培养，学生的听课、发言、同位交流、自主读书、做练习等课堂常规训练关注度不够，重视不足，导致教师偏重教学任务的完成与多数学生的`学习状态，而忽视对学习中不积极、不专心、有困难的少数“弱势”群体的关注与引导，忽视本学科中情感态度价值观的渗透。

3、部分中青年教师课堂讲授偏多，以自己或教参中的标准答案代替学生个性化的思考与体会，尤其个别中青年教师，在中高年级学生已具备自主学习基础和能力的情况下，不敢放手，不放心，面面俱到，使学生多数时间处于被动接受性学习状态，教师教学观念与方式亟待改进。

改进建议：

1、在课前备课的研读教材和日常教学的认真反思上多下功夫，力求以课标为指导，准确领会作者及编者意图，切实落实各项目标要求；针对学情理清学生学习思路，以学生的学确定教学思路和重难点，并选择恰当的教学手段与方法予以突破，避免过细求全反而没有重点的面面俱到、蜻蜓点水；挖掘身边的教学资源，合理确定教学容量，进一步提高一节课发挥出的效应。

2、青年教师尤其要反复深入研读课标，对学科教学的基本理念、学段目标、评价建议等方面对照本年段本班学生、本册教材要一一在课堂教学中摸索实践，进一步把握学科本质。尤其对新课程改革提出转变学生的学习方式加深领悟，加强教学过程中的反思，学生的自主、合作、探究等学习能力的形成，依赖于教师一节节课的逐步积累；中青年教师更应克服传统课堂中重讲授、重知识传授轻自主学习能力培养的弊病，避免贴标签式的组织一些无效的合作和无价值的问题探究，防止穿新鞋走老路。

3、各层次教师均应加强学习，除学科知识外更要注重自身师德修养及人文素养的积淀，养成读书、听课、上课、反思、研究为一体的教师职业生活方式，勇于尝试、接受新思想、新方法，将主体性教育（让学生成为自身生活、学习的主人）渗透到每一节课，教师讲得多的坚决少讲，学生会讲的放手让学生讲，学生通过努力自己能学会的放心让学生学。

4、加强对学生各方面行为习惯的培养，尤其重视四十分钟内学习习惯的培养与课堂常规的训练，努力关注到每一位学生，尤其是兴趣低、态度差、能力弱的那部分学生，从起始年级起抓好个别辅导，避免两极分化现象。

　　小学推门听课活动总结 6

按上级文件要求，我校安排了为期一周的听、评课，在听课中发现的问题和下一步如何加以整改与教师交换了意见，这些都有效地促进了教师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。

　　一、听课情况的综合评定

在所听的8节课中，课堂教学中，教师能够积极的使用计算机、录音机、小黑板、图片、卡片、挂图辅助教学，课堂运用了这些辅助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。

　　二、在听课中体现出的共同优点

1、重视知识传授，注重情感交流

教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导。特别是教师注重与学生情感方面的交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼，循循善诱拉近了与学生之间的距离。老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。

2、养成学习习惯，培养学习能力

教师教学过程新颖，不但培养了学生的自己学习的能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大学生的知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。

3、运用辅助手段，努力优化课堂

教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的知识直观化、形象化。师生根据教学内容来分学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、动脑的能力。

4、提高学生素质，加强合作学习

教师能够活用教材，教学中注重基础知识的`传授，使学生学习能力得到了培养。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注重引发学生的思维。

　　三、听课中存在的共性问题

1、教学环节安排不够科学，表现在：

（1）课堂容量大

（2）不善于挖掘

（3）教学活动没有达到全员参与、全方位参与。

2、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位，学生积极性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。

3、教学中细节不被重视。教师没有注意课堂教学中的一些细节，学生回答问题时教师没有及时评价与指导。

4、教师的基本功还需提高，表现在驾驭课堂的能力，语言表达能力有有待于进一步提高。

　　四、改进意见

1、加强备课：教师要加强备课，特别是加强备学生。关于讲授内容的各种材料尽量准备齐全。课堂上的一些细节要备好，想周到，同时要注意研究教法和学法，并使之充分融入课堂、丰富课堂，在教学中有意识恰当地加以应用。

2、增强教学的感染艺术：低年级教学的激励性语言是必须的。教师授课语言要贴近学生，用心、用情去激荡学生，用自己的火花去撞击学生，产生更大的火花，把自己的情通过自己的语言表达出来。

3、加强课堂教学设计：课堂教学要整体设计、整体把握。在教学目标的确立，教学重、难点的突破上教师要有具体的手段。各个教学环节的连接，教师必须做到心中有数。设计时，多给学生发挥的余地，发挥学生的作用，不能让学生为自己的教学设计服务。要树立一切为学生服务，一切为学生发展的观念。

4、加强各种形式的交流，增强授课趣味的目的。老师与老师之间的交流形式很多，交流的领域也非常广泛，通过教师与教师、教师和学生、学生和学生等等形式的交流，达到信息反馈，情感相融，进而促进教育教学工作的提高。

　　小学推门听课活动总结 7

成为有效、高效课堂，我校开展了一轮听课活动，在孙福龙校长的带领下组织了听课。分别听取了刘月国老师的寓言两则教学、侯云芳老师的写字教学等8名老师的课。努力让课堂教学更扎实、更有效，针对语文原课堂教学情况，总结如下：

“授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率的高低。因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”，即：掌握语文学习方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。在课的开始刘传德老师和刘炳祥老师运用复习旧知引入新知的方法导入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生面对书中的问题时，老师又告诉学生阅读课文要讲究知识性、文学性，“先思考再动笔”这种很好的学习方法。

第一、吃透教材是最根本的。听完8位老师的课后，他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。 如杨海翠老师执教的《四个太阳》通过采用创设情境的形式进行识词，认字，并运用词语卡进行积累词语，指导运用与实践中，做到了学中用，用后积累一条线，关注了方法的指导与运用能力的训练。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘月国老师执教的《寓言两则》一课和张新晓老师执教的《葡萄沟》一课，不仅仅关注对学生课文内容的启发引导，更关注采用语言文字的训练来感悟内容。

第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：张丽丽老师在上《清平乐。村居》这课时，教师在教学中穿插着齐读、分组读、示范读的方法通词义、明词言、感词情进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的感情，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。老师们在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的学到的方法去解决。例如侯云芳老师这节写字课，就从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的'良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写，有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

第六、今后努力方向

1 、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

2 、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　小学推门听课活动总结 8

在十一月八日这一天，我有幸参加了沂南县小学数学分片联研听课活动，并聆听了多位优秀教师的精彩讲课，使我受益匪浅，获益良多。

在这次的小学数学分片联研活动中，通过观摩多位优秀教师的示范课，以及与其他同仁的交流，我深刻的意识到自己在教学中的不足，不管是教态、语言还是学识、经验，自己都有待极大的提高。

在这次学习中，我发现各位优秀教师的教态非常规范、大方，表情非常丰富，特别是库沟小学的王老师，语言干净利落，幽默流畅，而且知识非常的渊博，最重要的是他们的经验都非常的丰富，在很多我想不到的地方点出了很多我没有想到的教学盲点，非常值得我学习。

而各位优秀教师的临场应变能力更是我所不及的，在这次的.示范课中，各位教师用的都不是自己的学生，而且学生们都是第一次面对那么多的教师和观众，难免很紧张，所以学生们在上课时都不是很活跃，但每一位老师用自己强大的临场发挥能力弥补了这一不足之处，使课堂气氛非常融洽和愉快，令人难以忘怀。我想，这是需要时间的积累和知识的沉淀的。

最后，我发现讲课的每一位优秀教师都有自己独特的风格，并在这种独特风格中都发挥出了自己的优点和长处，使我每看一堂课都有耳目一新的感觉。

最令我难忘的就是苏村镇中心小学的李家翠老师，积极创新，勇于实践，在这次研讨会上给了大家一堂生动的数学课。在这节课上，李老师通过甜美的声音，有亲和力的笑容和对课堂的超强的调控力，当然还有丰富的知识和经验的积累，在教学过程中充分发挥了学生的主体性，在抽屉原理的推导过程中，至少是商+余数，还是商+1个物体放进同一个抽屉里。让学生互相争辩，在由学生验证，使学生更好的理解抽屉原理。所以我认为李老师是一位非常了不起的优秀教师。

只有比较，才有差距，有了差距，就有了进步。所以，通过这次活动的学习，我充分认识到了自己的不足和与给位优秀教师的巨大差距，但正是这种差距又给了我前进的目标和勇气，我相信，在不久的一天，我也会成为那些优秀教师中的一员，为我县的教育事业贡献出自己的一份力量！

　　小学推门听课活动总结 9

3月21日上午，我们全体语文教室参加了明水街道办组织的同课异构《自己的花是人让别人看的》。那一节节精彩的课堂教学，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅，授课教师先进的教育理念，崭新的教法、灵活多样的教学手段、风趣幽默的教学风格、精美的教学课件，令人赞叹之余，更多是深深地思考，从中让我深深地体会到学习的重要性与紧迫感，也对语文教学有了更新的认识。下面我就谈谈我的收获：

　　一、别具一格的导入

课堂教学的导入部分是一个重要的环节。一个引人入胜的导入，会吸引学生的注意力。这次听课，三位老师的导入都各具特色。如：王秋霞和王晶老师都采用复习法导入，使新旧知识联系起来，为下一步自然介绍作者做好了铺垫。李俭老师则利用图片使学生更直观地感受到德国的异域风情，激发了学生的学习兴趣，同时也提高学生的审美能力。

　　二、挖掘教材，精心备课

听完这些老师的课后，我认识到他们在课前做了精心的准备，比如搜集大量的资料，制作精美的课件，阅读有关的知识、课堂问题预设，课后的拓展。对教材的把握有其独到之处能抓住题眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人为我，我为人人”这句话，反复朗读，通过朗读，来体会德国人与众不同的种花风格。

　　三、注重学生朗读训练。

教学中，通过教师配乐朗读把学生带入美丽的德国街头，去感受那花海的美丽。在舒缓的音乐中，学生朗读课文，想象德国美丽的街景。然后多媒体播放满是鲜花的德国街景。通过听觉、感觉、视觉的贯通，学生感受到了满街鲜花的美丽。在这样的体会中感受德国人这样养花的境界：我为人人，人人为我。此时，教师又把学生引入到文章中，找出分别写“我为人人”，以及“人人为我”句子。在理解了德国人养花的境界后。老师提出这样的问题：你想对德国人说些什么？在学生说出自己的想法后再要求学生读课题，根据学生的读把句号换成了感叹号，表达出了对德国人养花境界的赞扬。

　　四、培养学生的习惯，教给学生的方法。

在学习第三自然段时，几位老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。

课堂上，很几位老师在上课的时候都会穿插一些学习方法，让学生收获这些学习方法，当他们遇到难理解的词语“姹紫嫣红”“花团锦簇”时能通过图画的方式，让学生理解到位。王晶老师在识字环节注重了写字的`写字的指导。这强化了学生的写字习惯的养成，为学生写好字打下了坚实的基础。

　　五、亲切的评价

几位老师评价学生的语言是那么到位，如有的老师用了“你真棒！”、“你会更努力的！”、等来鼓励学生，这些朴实的语言，对我感触很深，在以后的课堂教学中我会让我的学生也会感受到这些美丽的评价语言。

　　六、崭新的教学理念

所有的授课老师，有先进的教学理念，紧跟时代步伐，真正体现语文教学“以人为本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快。

通过参加此次的活动，我对语文教学有了更多的认识，也深深地体会到学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用机会学习，提高自身业务素质，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的教师。

　　小学推门听课活动总结 10

根据学校安排县支教教师的展示课活动，我们语文组教师认真地参加了听课活动。虽然小学只有两位教师讲课，但是他们的课也让我们受益匪浅。听课后，我们认真地进行了分析。从中我们总结了许多值得学习的地方和自己以后再教学中需要改进的地方。

　　1、讲课教师课前准备充分

每位教师能做到精心备课，明确三维目标，进行有机整合，并正确处理教材。在新课伊始的情境创设上，教师能灵活运用教材，激发学生学习兴趣。精心准备教具。如在丁主任的数学课上，她以小明从家到学校为内容创造教学情境，既调动了学生的学习兴趣，又为学习新的知识做好了铺垫。

　　2、教学环节的设计力求创新

无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计等都体现支教教师的.独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”。支教教师在不断追求自己的教学风格，教学特色。丁主任的课以三个研究问题为整个课堂教学的线索，引导学生动手操作，在独立思考，小组讨论中使学生总结出三角形三边的关系。

　　3、支教教师课堂真正体现了师生互动和生生互动。

每节课都体现学生是课堂的主体。学生主体作用凸显、学生自主学习能力得到培养，教师让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的个性、培养了良好的学习习惯。李茂荣老师的体育课，和学生一起玩游戏，不仅教给了学生游戏的方法，而且也拉近了和学生之间的距离。

根据本次听课活动习得的一些方法和经验，结合在日常教学过程中存在的问题，以后的教学中采取以下措施

加强“课例分析”，利用学科教研活动，使我们语文组的每位教师在反思中成长、成熟。通过听课、评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。

平时要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相，尤其强调学生的书写及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教师要多注意课堂上的激励性语言的运用，不要太单调、唯一，这样不利于调动学生的积极性。

虽然“听课活动”结束了，但我们的热情仍然高涨，下阶段，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动。

　　小学推门听课活动总结 11

五月11号我有幸到琼海参加海南省第八届中小学音乐教学评比活动，在这次的活动中小学共展示了11节音乐课。两节课被评为一等奖，四节课被评为二等奖，六节课被评为三等奖。省级教学评比活动每年一次，这样的教学评比展示在全省范围上也属最高级别，每个县市只上报一节课——这是千挑万选的一节课。能参加这样的活动真是非常有幸的事，在此我将听课的感想与大家分享。

　　1、每一位老师都是优秀的

本次展示活动登台亮相的11位老师，看上去都很年轻。可出类拔萃是他们的共同点。11节课中，节节有各自的风格，有的老师驾驭课堂的能力非常强，有的课教学设计真令人赞叹不已，有的老师对教材的理解准确深入且别具匠心，有的教学基本功扎实得让人惊叹……省级展示课是特级教师的摇篮。我相信这十一位教师中必定会产生特级教师。

　　2、大多数课是精品

听到的11节课，首先是教学投入都很好，不仅都学会了使用多媒体教学。而且每个老师都关注到课程的导入，而且方法较多这让我受益匪浅其次是教学重难点抓的好。再就是课件制作的生动有趣内容丰富，有效地提高了教学效果。其中给我印象最深的是海口九小曾老师上的《美丽黎锦》。在平时的教学中我总感觉欣赏课很难上得好。可《美丽黎锦>这节欣赏课曾老师对作曲背景知识的掌握并在课堂上成功应用让人叹服，而课件的制作和巧妙的应用以及恰到好处的欣赏方法和手段无不让我叹服叫绝！这真的是一节精彩的欣赏课。还有琼海一小李芬老师上的《猫虎歌》课堂轻松，声音轻柔甜美。让我印象深刻的是师生的互动、和她解决难点的方法很独特，不露痕迹，以及她驾驭课堂的能力和她扎实的基本功真的让我惊叹很值得我去学习！其它一些感觉平常的课，仔细回味推敲，也都有精心设计，反复琢磨，亮点不绝。只有个别课尚存在教学目标不是很明确，教学的.语言不够规范，时间设计上不是很合理的缺陷及准备上的缺陷。

　　3、要学的东西很多

听了这么多的展示课，相比之下，虽然我的年纪比台上的任何一个都要大，但他们很多东西值得我学习。如：对教材的把握、对作品的理解、对教学的设计……如何在课堂上与学生更多地互动也是一个永恒课题。如何发挥自己的特长，如何牢牢地吸引学生， 如何提高四十分钟的教学质量……

l还有歌曲教学时难点怎样解决？这次听课我有这样的一个体会：最差的课也都因为过于年轻，她不知道教学的难点在哪里，也没有发现学习过程中学生出现了困难，因此这样的课是没有难点的。最好的课也是没有难点的，因为老师巧妙的教学设计将难点解决得不露痕迹。l 如何与学生更好地互动？追问是一种好的互动方式。老师的提问都课前精心设计好的，但学生的回答是出人意料的，课堂最精彩的地方就在于老师对学生回答的处理上，这样的课是鲜活的，富有生命力的。当学生作出回答以后， 我们要做的不仅仅是鼓励，更重要的是也以此为切入点展开更深一层引导，这样师生之间形成双向的互动就会产生质的效应。

本次教学展示活动很实在、很新颖、有继承、有创新。通过这次的听课我感触到：作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好每节音乐课。