本篇文章给大家谈谈关于国外儿童游戏的理论，以及幼儿游戏理论第二章 国外游戏理论概述对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

儿童游戏发展的飞跃发展阶段的理论有哪些

帕顿的社会性发展理论游戏的六个阶段如下：美国的教育家帕顿和游戏分类学说。

练习游戏(0~2岁)练习游戏是游戏发展的第一阶段和最初形式，相对于认知发展的感知运动阶段。幼儿的游戏以动作为主，实质上是感知动作的自我训练，既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。

认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据把游戏分为三个阶段：（一）机能游戏机能游戏主要是重复简单的动作和活动，其内容是基本生活的反应。这主要是婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏。

一 游戏 理论基础 1 儿童的认识是主体与客体相互作用的结果 2 儿童认知发展的机能 皮亚杰认为，每一个认知活动都包括有一定的认知发展结构。

第一阶段为感觉运动阶段。从出生到约2岁。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。这一阶段又再分为6个小阶段：①从出生到1个月。

维果斯基游戏理论的基本观点包括：（ 活动在儿童心理发展中起主导作用 ）；（强调游戏的社会性本质，反对本能论 ）；（ 强调成人的教育影响，认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用 ）。

外国是如何研究不同年龄阶段幼儿游戏特点及教育策略?

不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究如下：小班幼儿的游戏特点是平行游戏，也可以说是对同伴无意识的模仿游戏。他们的行为受到周围同伴的影响，看到别人做什么自己也要做什么。

(2)、心理发育由于3-4岁幼儿动作的发展，活动范围扩大，幼儿的心理在一定环境和教育的影响下，也有了新的发展。

平行游戏阶段 在平行游戏中，儿童玩的玩具与周围儿童的玩具相同或相仿，儿童之间相互靠近，能意识到别人的存在，相互之间有眼光接触，也会看别人怎么操作，甚至模仿别人，但彼此都无意影响或参与到对方的活动之中。

斯巴达遵循着与雅典不同的发展道路，二者在教育目的、内容、形式、方法和幼儿教育做法等方面都有很大的差异，从而形成了两种各具特色的奴隶制教育模式。他们的幼儿教育实践理论也是西方国家幼儿教育史上一份最早的宝贵遗产。

埃克里森关于儿童游戏发展价值的主要观点有哪些

在童年期的几个阶段上主要通过游戏来解决两级新的矛盾，并控制矛盾。矛盾所导致的伤害，帮助儿童从一个阶段向另一个阶段发。，埃里克森认为儿童的游戏发展分为三个阶段。

游戏与儿童身体发展游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展；（游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展。

，精神分析理论。弗洛伊德认为游戏也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。

游戏教学能够加强亲子关系 在幼儿教育中，幼师应加强游戏教学，以此构建良好的亲子关系。让幼儿的思想、时间、空间、头脑等得到解放非常重要。

维果茨基的游戏理论主要观点有哪些?

1、维果斯基游戏理论的基本观点包括：（ 活动在儿童心理发展中起主导作用 ）；（强调游戏的社会性本质，反对本能论 ）；（ 强调成人的教育影响，认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用 ）。

2、维果茨基的理论观点如下：可能发展区理论，可能发展区指儿童在成长的过程并不一定如皮亚杰所论述的受到年龄所限制。

3、维果茨基的游戏理论 维果茨基认为游戏是一种高度的动机行为。

4、维果斯基理论的主要观点：儿童的认知发展是在社会中与他人的相互作用，掌握人类文化的过程；认为语言与认知发展关系最为密切；高级心理机能只有经过适当的教育才能获得。

关于关于国外儿童游戏的理论和幼儿游戏理论第二章 国外游戏理论概述的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。