今天给各位分享蒙特梭利教室环境的重要性的知识，其中也会对蒙特梭利教室的特点进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

在蒙台梭利教育中一个有准备的环境具有哪些特点？

您好，很高兴可以回答您的问题。

首先我们了解下什么是蒙特梭利“有准备的环境”？

“有准备的环境”是指一个能够包含孩子成长中所需要的心理、文化、社会、精神等各个方面的环境，简而言之就是包含了成长中的基本要素。教室里安静而不失活泼，有足够的活动空间，根据孩子不同的发展阶段划分区域。教具按照学习类别和进行划分并按照固定的顺序摆放在多层架上，从最简单逐渐到最复杂，便于孩子使用，孩子在有需要的时候可以在固定的地方找到需要的教具。

那“有准备的环境有哪些特点呢？”

1、自由的观念。

蒙特梭利博士认为，只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质，成人才可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和发展，随时改进环境以适应儿童的需要。孩子在一个日益有趣的环境中自由地选择感兴趣的工作并专注其中，达到自制、自我教育的境界，并且有机会了解行为对自己和他人的影响，了解自己的能力和不足，这种自我了解的机会也是蒙特梭利教室中的自由所带来的最重要结果。

2、结构与秩序。

外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感，因此环境的外部组织必须模仿或促进儿童的内部秩序。由于儿童对秩序十分敏感，因此教室的节奏和日常活动必须是可以预料的，学习材料须有秩序地组织起来，教师对儿童的行为指导须正确而精确，孩子能在自己期望的地方找到活动材料。但蒙特梭利也强调并不是所有的东西都一直保持在原位，敏锐的老师会定期更改环境中物品摆放的位置，配合儿童的成长脚步。

3、真实与自然。

年幼儿童心理的吸收力很强，蒙特梭利博士认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性。蒙特梭利环境为儿童提供的工具是真实、可操作的，而且与儿童身体大小相匹配。例如，在蒙特梭利教室中常用的扫帚、垃圾铲、玻璃碗杯都和儿童身体大小成比例。蒙特梭利教具经常使用的是结实的硬木、玻璃、优质塑料(在相应的年龄阶段)。

儿童受自然界的强烈吸引，包括自然界的循环规律、节奏、内部秩序。因此，蒙特梭利认为，自然必须是学习环境的一部分。在许多蒙特梭利教室中，由儿童自己照料的植物、动物、小花园都是常见的可供儿童学习的自然界事物。

4、美感与气氛。

蒙特梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且环境本身必须具备和谐的气氛。她认为，真正的美是建立在简洁的基础上，其教室环境在视觉上要协调统一、生动、美观、大方，但又不显得过分刺激和凌乱。除了美之外，蒙特梭利还提倡整个环境应当平和、有滋养力，轻松而温馨，使儿童乐在其中。

5、蒙特梭利教具。

蒙特梭利教具是蒙特梭利教育方法中最为引人瞩目的，由于这些教具是实际可以操作的，所以往往比其他内容更受重视，但也被人误解为训练儿童的各种技巧。蒙特梭利教具不同于玩具，它是蒙特梭利博士根据现代科学理论发展出来的一系列富有结构、秩序特征的工作材料。它们不是提供给教师使用，而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的材料；它们不是辅助教师上课的物品，而是让幼儿进行自我教育、自我探索的媒介。儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思维和自然创造，可以说，教具正是蒙特梭利博士环境理论物化的结晶。

具体来说，按照教学内容的不同，在Casa环境中，蒙特梭利教具可以分为日常生活教具、感官教具、语言教具、数学教具和科学文化教具。在教室里每个教具只有一份，教室不能变成教具的市场。激发儿童精细感官的教具有一些就够了，太多了就会过犹不及。每种教具都要能够实现某种教学任务。

6、社会生活的发展。

环境不单指物质材料，更包含了与孩子互动的人，并且人才是幼儿学习和吸收的主要对象，包括孩子与孩子互动、孩子与老师互动。

希望以上的回答和我们中心真实的环境可以给你带来帮助，谢谢！

环境教育的重要性——环境教育儿童

蒙台梭利把环境描述为“养育儿童的地方”：“儿童正是通过与环境的互动体验来获取构建精神所需的精神营养，这就像子宫内的胎儿，是通过脐带从母亲那里获得构建身体所需要的物质营养。”成人应该为孩子预备一个符合他们需要的真实环境。这个环境能提供孩子们身心发展所需要的活动与练习，并且像家一样充满爱与快乐。

给孩子们创造一个每一样物品的大小都与他相称的环境，并让他自由地生活在这个环境中，这样有助于发展孩子的内在积极生活，这种积极生活可以使孩子有很大的成就感，因为在这样的环境中，他们不仅看到了愉快、简单、容易的劳作，而且还看到了精神生活。

环境对六岁前的孩子尤为重要，因为此阶段的孩子正在处于吸收性心智时期，而且又是敏感期特别集中的时期。孩子会对环境中的事物不加选择的照单全收。大脑是通过周围环境获取数据来实现神经细胞的链接，以搭建自己神经网络系统，而这个中枢神经系统将操纵孩子的一生。显然孩子生活的环境对其大脑发育有着决定性的作用。

在这样的环境中，成人的参与和准备是十分重要的，成人必须用孩子需要的方式帮助孩子，让孩子能够从事自己的工作。

那怎样才是适合孩子的环境呢？什么样的才是有准备的环境呢？

                        自由的观念

只有在自由的气氛中，孩子才会显露出他们的本质，然后成人才可以观察孩子的兴趣和活动，了解孩子的个性发展，随时改进环境适应孩子的需要。孩子借着自由选择有趣的工作，使孩子专注其中，达到自制、自我教育的境界。也就是说给予孩子工作上的自由，才能使孩子产生行为上的自制能力，进而实现自我教育。

                      结构与秩序

外在的秩序感有助于发展孩子内在的秩序感。教室中的环境应表现在外部世界的结构与秩序，使孩子了解、接受并进行建立自己精神上的秩序与智慧。

此外，我们所强调的环境中的结构与秩序，并不是所有的东西一直保持在原位，老师一定会定期更改环境中的事物的摆放位置来配合孩子成长的脚步

                      真实与自然

环境中的真实与自然有助于孩子发展探索内在及外在世界所需要的安全感，而成为敏锐的有赏识力的生活观察者！因此，环境中的设施在设计上都是近真实的社会情况，如教具中的材料都是真实与自然的。

另外，为了和真实世界尽量相近，教室里的教具大多只有一件，如果孩子想操作的材料正在被别人使用，他就要等别人用完了再去使用，便也学会了等待。

儿童的学习，从真实经验和能感知的真实物体开始！我们遵循环境与自然界接触的重要性，我们提倡孩子去照顾植物，接触自然界，体验自然界的神奇与美妙！

                    美 感与气氛

美是唤起孩子对生活做出适当反应的绝对要素，所以，环境必须具有美感！

美感教育不是长大才开始学习的，而是时刻都在用心把美感放在孩子们面前，就像生活中的一部分，轻松而温馨，使孩子乐在其中。

                      蒙台梭利教具

环境当中，蒙台梭利的教具是最吸引人的，因为这些教具是实际可以操作的，所以往往比其他内容更受重视，但也会被人误解为是训练孩子的各种技巧。其实实际上蒙台梭利的教具并不注重外在的教育功能，是尝试通过内心来帮助孩子建立自我与心灵的发育。它们可以提供集中注意力，进而启发孩子专心的刺激，因此可以帮助孩子成长。教具也不是传统意义上的玩具，它是孩子用来工作的材料是孩子进行自我教育、自我探索的媒介。

                      社会生活的发展

在我们的环境中，是采用混龄制的。在这样混龄的班级中，年龄较大的孩子会自发地去帮助年龄较小的孩子，而年龄较小的孩子则能从年龄较大的孩子的工作中获取灵感及榜样，这边有助于儿童社会生活的发展。这样的教导非常可贵，因为五岁孩子的心智比我们更接近三岁孩子的心智，他们之间存在着一种精神上自然发生的渗透作用，使年龄小的孩子很容易学会那些我们难以传授的事物。

在教室中，各种用具和教具的取放、使用和操作也都遵循一定的要求和规则，并要随时考虑到其他人是否方便以及自己的行为是否文明等问题，这些都促进了孩子的社会性生活的发展。

在以上有准备的环境中，孩子就会按照自己的内部的需要发展速度和节奏来行动的过程中，表现出热爱秩序，长时间的集中注意，尽最大的努力进行反复某种操作，而不感到疲倦，并最终成长为具有优秀品质和智慧的社会成员！所以，在设计任何教育体系之前，我们必须为儿童创造一个适宜的环境，以促使儿童天赋的发展。

我们无法改变孩子先天的基因，却可以通过改变儿童的成长环境，促进儿童的发展。

因此，儿童教育者的首要工作，就是向儿童提供一个适宜的环境，以保证大自然赋予他们的潜能能够得到充分发展。

这样做，不仅仅是为了取悦儿童或让他们做自己喜欢的事情，也意味着我们成人必须调整自己的观念，去和大自然紧密结合，遵从‘儿童的发展得自环境体验’这一自然法则。

蒙氏教育格外注重环境创设，有什么作用吗？

蒙氏教育格外注重环境创设，有什么作用吗？在蒙台梭利学校，儿童环境教育，即。蒙台梭利博士认为，环境是重要的教育内容，教育方法的许多方面也由环境决定。如果将儿童置于有利于其自然发育的环境中，使他们能够根据自己的需要、节奏和发展速度采取行动，她认为，儿童的身心发展是在外部刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自发活动。在蒙台梭利学校，儿童环境教育，即。蒙台梭利博士认为，环境是重要的教育内容，教育方法的许多方面也由环境决定。

以儿童为中心。将儿童视为成人以外的独立个体，反对以成人为基础的教育理念。“没有教育的教育”，蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张从日常生活训练入手，结合良好的学习环境和丰富的教育内容，挖掘儿童的敏感期。

0-6岁的儿童在特定时期会有特定的偏好。环境是蒙台梭利教育法不可或缺的重要因素之一，它包括教学和实践援助、一个已知的育儿场所和“准备好的环境”。它旨在满足儿童的需要和自我建设。在这样的环境中，孩子的个性和成长模式也会被揭示出来，也就是说，当孩子们活跃时，他们可以控制自己的生活、教育和锻炼。这是一个儿童的环境，儿童的成长离不开环境，环境对儿童发展的影响是极其全面的，中国古代对此有着精辟的论述，比如“亲近朱者为红，亲近墨者为黑”又如孟母三次搬家的故事，也说明人才培养要注重环境的选择。

前教育家严智推认为，环境以微妙的方式对儿童产生深远而持久的影响。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜在行为是适应性。蒙台梭利的教育也有许多合适的术语，如工作、平等和尊重、敏感期、吸收思想、准备好的环境、自由和纪律、无用的奖惩等。这些众所周知的BEM关键词才是蒙台梭利教育的真正特征。

蒙台梭利教育理念的环境观

蒙台梭利教育理念的环境观：环境是教育的第一要素。

环境是教育的第一要素。良好的教学环境不仅能增进学习效果、培养孩子的创新意识，还能帮助孩子养成良好的行为习惯。因此，给孩子创设一个适合的环境比什么都重要。根据对幼儿多年的观察和实验，蒙特梭利博士认为，幼儿在“有准备”的环境中，能够表现出“热爱秩序、严肃认真、长时间集中注意力、反复操作工作而不感到厌倦”等优秀品质和惊人的智慧。

蒙特梭利博士曾说过：“大自然是24小时免费开放的教室。”和自然一样，社会本身就是一个大环境、一所大学校，是幼儿成长的资源库。因此，在孩子六岁前，老师、父母带领孩子走进大自然、走入社会，是增长孩子见识、开阔孩子视野、积累生活经验的大好时机。

蒙台梭利的主要教育观点：

1、儿童有着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力具有无穷的力量。我们要让儿童通过这种力量获得自由发展。

2、儿童发展有人类独有的“心理胚胎期”，0-3岁的儿童正处于这个时期，它是儿童通过无意识的接受外界刺激，形成各种心理活动的时期。我们要给儿童提供适合精神胚胎的发展环境，使他们发育健全。

3、儿童具有“敏感期”，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。正是这种敏感性，使得儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在敏感期内，他们对世界充满活力和激情，能轻松学会各种事情。这个时期，培养儿童的能力最容易，也最有效。蒙台通过观察，总结出儿童具有的各种敏感期，以此作为给予他们正确、及时的帮助的重要参考，避免错过敏感期。

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