本篇文章给大家谈谈幼儿园中班教室环创主题，以及中班教室环创布置简单对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

幼儿园主题活动下中班环境创设的研究解决的思路有哪些

　1.主题墙面装饰的动态化

这里所说的动态化，是指主题墙面的创设的内容可以随时地变化、增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，也可随着季节的变化、主题的变化而变化。可以重新布置，也可逐步深入与丰富。“开火车”是大班孩子喜爱的语言游戏，每当说起“嗨，嗨，我的火车就要开”时，孩子们都会睁大眼睛，一边拍着小手一边张大嘴巴跟着说。可教师却发现，孩子说的地址局限于我们周围的城市，如南京、扬州、上海等。为了扩展幼儿视野，鼓励幼儿每晚7：30分收看“天气预报”，一周下来，他们知道的城市名称渐渐多起来，游戏时孩子们说出城市名称，教师就和孩子一起在中国地图上找出来，孩子们参与游戏的热情更加高涨。有一天，几个男孩子在一起讨论坐什么车去北京，有的说：“坐火车，”有的说：“坐汽车，”教师则想：“何不让幼儿自己设计制作车呢？”孩子们用饮料瓶、纸盒等各种废旧物品制成了公共汽车、火车、货车、小汽车……根据孩子们的愿望，教师把这些车固定在地图的周围。就这样，以“我的车就要开”为主题的墙饰产生了。墙饰根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。

同时每个班级在环境创设、教育方面的入手点也有所不同。如：在大一班，当冬天悄然而至，孩子初有体会的时候，老师就潜移默化地引导孩子观察身边的事与物的变化，因此他们班是最早开始实施《冬天里的为什么》这一主题。随着季节特征越来越明显，内容也随之变化，墙面的布置逐渐丰富，这个班的环境是冬天的氛围最浓的。大二班的孩子活泼、爱运动，在冬天来临之既，他们最先实施的是《我们爱运动》这一主题。

2.游戏环境的动态化

在游戏环境中，游戏材料的投放也呈现出动态化过程，以中班的共享游戏《服装一条街》为例，在《秋天》主题的实施时，服装一条街里也是秋意浓浓，孩子们用各种树叶、种子装饰腰带、帽子，把种子做成手链等装饰物；在《冬爷爷的礼物》这一主题实施中，孩子们将自己的美术作品：印染的围巾、帽子等送到了游戏区里。

共享游戏中的动态化还体现在班与班之间材料提供的动态化。例如主题《冬爷爷的礼物》中的美术活动“印染的围巾”，每个　班的　老师都能根据自己班幼儿的特点和实际水平制定出适宜的又不雷同的目标定位，有的班重点掌握对称、有的班重点掌握用色、有的班印染方法不同，因而幼儿的作品也是各不相同。当孩子们参加游戏时，看到的不仅是自己的手工作品，还有很多同伴和平行班幼儿的手工作品。游戏材料的丰富让幼儿受到了美的熏陶，在老师的引导下，他们会主动学习、探索新的制作方法，更主动、积极地参与到游戏中。

二、促进环境与幼儿对话，体现主体性

1.注重面向全体，提供孩子表现表达机会

这是我们在环境创设中一直坚持的理念。每次有活动，老师们也总想把最好的一面展现给同行，但我们必须把孩子放在第一。在作品的展示中，我们就要求展示所有孩子的作品，如果空间不允许，老师就自己想办法解决，以重叠翻页、分组、分批轮换等方法进行。在进行的过程中，所成列的作品也不是一成不变的，例如：在区域游戏中，每天幼儿都会有新的作品出现，很多作品是教学活动的延伸，比教学活动中的作品更富有现实的意义，能很好地激发幼儿的创新意识，使幼儿在原有的基础上得到更大程度的发挥。因此，这些作品将逐步替代教学活动中的作品，能力强的孩子会向更高的目标行动，能力弱的孩子他们会努力学习，新的作品加上老师的鼓励、引导，那面会说话的墙就更具生机了。

2.加强引导、挖掘，发挥墙面布置的多重教育性

墙饰上墙之后，教师就利用自由活动时间引导幼儿经常看看说说，充分发挥墙饰的动能，促进幼儿多方面的发展。如果仅停于此，似乎缺少了很多教育的意义，怎样深入地挖掘教育的价值呢？例如：中班主题《可爱的动物》，有个孩子去了上海野生动物园，带来了许多自己拍到的动物的照片。这些照片上墙之后，孩子们一有时间就会去指指点点，议论一番。最受孩子们关注的就是狮子妈妈和刚生下来的几只可爱的小狮子。他们看到小狮子们在吃妈妈的奶，就开始猜测，其他的动物是不是都是吃妈妈奶长大的？有的小朋友认为不是的。老师发现幼儿的这一关注点后，就鼓励曾经去过动物园的孩子先来介绍自己在动物园看到其他动物的生活，同时又设计了调查表，让孩子和爸爸妈妈一同找找、问问、查查：“哪些动物刚生下来也是吃妈妈的奶长大的。”这样的环境不但帮助幼儿回忆了经验，拓展了相关经验，提供了语言表达交流的机会，也拓宽了孩子的思维和知识面。

三、挖掘家长资源，体现互动化

1.物质与经验的支持

在丰富主题环境内容中，让家长带一些废旧材料是最普遍的做法，我们提倡日常积累或提前一周告知家长需要收集的材料，给家长一个充裕的时间。由于小中班孩子年龄小，因此我们提议家长用相机或绘画的形式记录下孩子的活动情况，或将活动时所采集到的实物带入园，将这些栩栩如生的照片、实物展现在教室的墙壁上，幼儿便会在课后、饭后留足、交流……家园互动中促进师生互动与生生互动。如：在开展主题活动“有趣的昆虫”的同时，为了结合我们的主题活动“有趣的昆虫”的开展，培养幼儿了解动物的趣事，有探索的兴趣，家长和幼儿一起收集昆虫尾巴的图片和昆虫尾巴的用处，并制作了图书。活动开展以来，我们得到了家长的大力支持，家长帮我们收集了大量昆虫的资料、图片，通过各种途径收集资料，共同创设环境，这些资料的丰富程度大大超过了以教师为主设置环境的能力范围和视野，丰富的环境极大地吸引了幼儿去自主学习。同时，让幼儿在收集这一过程中，掌握了从多种途径收集信息的方法。

2.共同参与活动

让家长直接参与墙饰的布置，有不少班级，专设了一块亲子栏或互动栏，喜欢手工的孩子和爸爸妈妈完成一件得意之作时，总要带到幼儿园向大家展示一下，因此亲子栏给孩子和家长朋友们提供了一块小天地。考虑到父母工作繁忙，因此有的班级利用放学后或周六上午的一段时间，围绕主题教育的进展，举行一些以班级为单位的小型亲子制作竞赛，幼儿园为家长提供剪刀、胶水、胶带等材料，家长们自备废旧材料，和孩子们一起来园参加制作活动，教师给予适当的指导，此类形式很受家长的喜欢，活动中孩子也使受益非浅。

总之，环境作为重要的教育资源，可以随幼儿活动的展开逐渐产生、发展和完善，主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，让幼儿身心得到健康、全面、和谐地发展！

开学前最后一波！幼儿园不同主题风格环创，超全整理都在这

幼儿园环创当然是要不同班级不同风格了，园长幼师通我整理了一大波主题环创，幼师小仙女们速速来签收！

一、绿色森林风

墨绿色独有的高级感，透露出的美，低调高贵，神秘不凡，是非常高雅的颜色，雅得明朗、雅得有生命力，融合进环创里当然大方光彩！

二、清新自然风

绿色和粉色的碰撞，个性装饰画、火烈鸟、方格、绿植等元素在Ins装饰风格中较为常见，其实，只要掌握简单几步，分分钟秒变Ins风。

三、北欧极简风

高级灰遇上INS风，会有怎样的火花呢？在强烈的色彩对比中，注入平和、宁静与温润，赋予空间雅致而舒适的生活氛围。

四、古朴田园风

清新自然的环创就像是阳光洒在地毯的温暖，像是一盆盆绿植浸透水珠的生机，拥有干干净净的色彩，看起来自然舒适，跳脱的绿色让人眼前一亮。

五、《欢迎小朋友》主题板

时隔四个多月，小可爱们终于要回到幼儿园啦，他们会对幼儿园感到陌生吗，让我们用温馨的开学寄语热情地欢迎小朋友和家长们重返校园吧~

六、“入园晨检”主题板

疫情尚未完全宣告终结，其实大部分家长是有所担心、有所顾虑的。晨检主题展示可以让家长感觉幼儿园对疫情的重视，也更能提醒家长与幼儿做好防护措施。

七、“防疫抗疫”宣传板

幼儿园的家园联系板是老师与家长的沟通桥梁，也是展示幼儿的特色之一，老师可以结合我们的家园联系栏，制作一些关于疫情期间怎么预防的小提示和小知识，通过图文的形式能让幼儿更好的理解。

八、班级主题墙

开学第一课，一定是跟抗疫防疫相关的主题。那么设计、制作一面能够帮助我们推进课程的主题墙是很重要的。以下主题墙的布局和内容仅供大家参考，各班老师要根据自己的课程网络量身定制哦~

精心备开园，

只待花开时。

情如初，爱无尽…

愿你所盼，皆能实现，

各位老师们，祝开学顺利！

*声明：本文来源网络，由园长幼师通服务平台我整理编辑，重在分享优秀教育理念，如有侵权请联系删除。

幼儿园环创设计方案

幼儿园的环境是幼儿耳濡目染的教育戒指，美观、丰富、富有童趣的校园环境技能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿主动学习和动手参与的愿望。因此，对于幼教者来说，创设一个良好的教育环境至关重要，今天小编为老师们提供了几个幼儿园教师的主题环创设计：

海洋主题

幼儿对于海洋着天生的好奇心，海洋主题的环创很容易激发幼儿学习海洋生物、海洋环境的兴趣。

废物利用主题

废物利用主题可以很好地跟幼儿互动，让幼儿主动参与进来，用自己的创意进行设计，并且可以给孩子灌输环保意识和勤俭节约的意识，培海幼儿的动手能力，同时参与感也会提升孩子的集体意识。

植物主题

各种花花草草对幼儿有这非同寻常的吸引力，植物主题环创可以培养孩子爱护花草的好习惯，让孩子按时记录花草的成长过程，了解各类植物的特性，培养孩子观察的习惯。

卡通主题

选择孩子们喜欢的卡通人物作为环创主题，让孩子从内心爱上幼儿园，爱上教室，适用于小班教室。

手工主题

手工主题显而易见，培养孩子的动手能力，孩子的想象力是最宝贵的，让孩子自己参与布置教室，他们会更有成就感，更热情。

职业主题

孩子通常也会对大人的世界充满好奇，采用工厂、办公室、警察局、医院这些主题，孩子在这种环境中可以主动赋予自己角色，更好的约束自己，也可以体验不同工作的特点。

中国风主题

历史文化博大精深，幼儿很难接触到中国特有的文化，因此可以设置中国风主题环创，让孩子自己动手制作古典手工艺制品，在这种环境下能更好的接受中国文化，让孩子对历史产生兴趣。

音乐主题

音乐主题是幼儿园区域游戏的一种，让幼儿园教学在器具操作中游戏化、去知识化、艺术化，使幼儿具备情商竞争力。音乐环创为孩子们提供了自由发展音乐的空间，让幼儿在音乐歌唱、表演、音乐游戏、律动等活动中感受到快乐。

幼儿园环创在兼顾色彩、美观的同时，更多的是文化输出，让孩子爱上幼儿园，主动学习，主动思考，在课本之外学习到很多感兴趣的知识，培养儿童良好的习惯，让他们更快乐的成长！

《厉害了我的班》为主题环创怎么设计幼儿园中班

一、主题活动环境的创设

、主题活动环境的创设

本学期有四个主题活动，分别为：《温暖的家》、《红树叶、黄树叶》、《汽车跑的快》、《冬天来了》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、小孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据小孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把小孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让小孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

幼儿园环境创设方案范文

幼儿园环境创设方案范文5篇

为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，预先制定方案是必不可少的，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。下面我给大家带来幼儿园环境创设方案范文，希望大家喜欢!

幼儿园环境创设方案范文篇1

积极围绕 “ 精致幼教 ” ，努力突出 “ 一园一特，一园一品 ” 。这就是幼儿园的风格。大家可以根据本园的具体情况，制定本园文化环境建设方案。大家一起来学习吧。

一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。

1、园中种植树木花草;设计林中小道;开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等，让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受;车棚整洁，有标语，车辆停放有序。

2、增添设施设备，合理放置大型活动器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等，让幼儿在玩中锻炼身体，快乐成长。

3、园花圃一角建设 “ 爱心 ” 石，凸显和谐、博爱人文氛围。它将时刻提醒我们久扬艺术幼儿园的每一位教职工 “ 爱心、耐心、热心 ” 地对待孩子，对待工作。

4、在色彩方面，幼儿园整体以柔和的 “ 粉红、粉绿、粉蓝 ” 为主要色调 。从墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。

5、幼儿园的户外环境，做到卫生、安全;绿化、净化。体现我园精致化管理：墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。

二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。

1、一楼大厅，以 “ 海洋游鱼 ” 象征画面和 “ 用心托起明天的太阳 ” 文字，构建了独具特色的墙面，通过图案、文字、色彩的有机结合，整体凸显了办园理念;各项规章制度，规范了幼儿园、家长，及其师幼的良好行为，明确了我园 “ 回报社会，造福后代，建设美好家乡 ” 的办园宗旨与 “ 崇尚科学，团结合作，辛勤劳动，服务幼儿 ” 的办园理念。

2、楼梯过道，根据幼儿的发展需求，布置墙面，将幼儿在园的 “ 一日生活 ” 和时钟相结合，从小帮助他们建立时间概念;将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合，形成师幼互动的良好合作关系，彰显了本园美术艺术特色。

3、楼梯拐角，有效利用空间面积，在一楼东、西拐角处，我们增设了家园互动区， “ 亲子阅读吧 ” 和 “ 娃娃家 ” 。这两个开放式的小区角，成了家长和孩子们共同的乐园。

4、走廊环境，根据各年龄段幼儿的年龄特点，并结合课程，布置不同的班级走廊环境。一楼小班，以 “ 我爱家乡 ” 为大主题，通过 “ 我爱我家 ” “ 我爱幼儿园 ”“ 我爱扬州 ”“ 我爱祖国 ” 等小主题创设，激发幼儿从小热爱家乡，热爱祖国的情感;二楼中班，以 “ 我爱艺术 ” 为大主题，通过 “ 刺绣 ”“ 剪纸 ” “ 木偶剧场 ”“ 绘画 ” 等小主题创设，激发幼儿的审美创造能力;三楼大班，以 “ 我爱科学 ” 为大主题，通过 “ 科学名人 ”“ 中国发明 ”“ 十万个为什么 ”“ 科技小制作 ” 等小主题创设，激发幼儿探索、爱科学的兴趣。

5、二楼大厅，凸显 “ 幼儿园、家庭、社会 ” 一体化，形成合力。通过橱窗、版块，有效地推进幼儿园社会共建工作;以鲜明的幼儿作品《童心看世界，七彩绘扬州》、《点滴关爱，孝心满园》为烘托，创设良好的教育环境，宣托浓郁的文化教育氛围。

6、布置戗牌，结合文明创建工作和区域教育现代化创建工作，布置展牌，以 “ 文明礼仪倡议书 ”“ 幼儿十好习惯儿歌 ”“ 发展内涵，争创特色 ” “ 十个一活动 ” 为内容，明确方向、规范要求、树立形象。

三、创设富有艺术特色的班级、活动室环境。

1、创设艺术化、情趣化的专用活动室。结合我园艺术特色的特点，通过舞蹈房、钢琴房、电子琴古筝室、书画室、电脑房、多媒体教室、大礼堂的环境创设，开放使用，使幼儿热爱艺术，从小受到美的熏陶。通过课程与实践相结合，让专用活动室成为师幼成长的摇篮。

2、创设个性化、艺术化的班级环境。对班级建设结构中的一些必备设施，如：门、窗、电器、水管等进行贴、裹、悬挂等艺术性装饰;()午睡室和盥洗室统一布置，同字不同图案色彩，在规则中形成个性;结合课程，布置室内外墙面版块，让墙面说话;精心布置 “ 家园联系栏 ” ，内容包含教育、保育、安全、创建等方面，形成有效的家园共育。通过师幼共同创设个性环境，让活动室变得生气盎然、富有童趣、情趣，让幼儿与环境互动，体现环境的教育价值。

3、创设游戏化、生活化的游戏活动室。根据幼儿年龄特点创设各游戏室，创设 “ 五亭龙玩具店 ”“ 小小建构区 ”“ 迷你书吧 ”“ 肯德基 ”“ 绣坊 ”“ 科学发现室 ” 等游戏活动室，让幼儿通过自主选择，在做做玩玩中学习、体验，感受生活的乐趣。

四、创设游戏化、多样化、个性化的班级区域环境。

各班级根据幼儿的特点和兴趣爱好，创设各具特色的班级活动区域，如：语言区、表演区、美工区等，使幼儿在玩中学，学中玩，在乐趣中成长。大班创设 “ 宝贝厨房 ”“ 豪客来西餐厅 ”“ 快乐书吧 ” 等区域;中班创设 “ 美美鞋店 ”“ 拼拼贴贴 ”“ 娱乐一条街 ” 等区域;小班创设 “ 我型我秀小舞台 ” “ 美美理发店 ”“ 小猫钓鱼 ”“ 旺旺超市 ” 等区域。让丰富多彩的区域活动成为幼儿游戏的乐园。

幼儿园环境创设方案范文篇2

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。 为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。

如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，我班用蓝色KT板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。《特别的我》、《我们的家园》、《彩色幻想曲》、《四季畅想曲》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》

二、区角环境的创设。

本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。

首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。

其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。

再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

三、自然角环境的创设。

本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。

四、走廊环境的创设。

(1)走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。

(2)走廊吊饰主要是将方形与菱形KT板镂空挂在空中的，在镂空的KT板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。

五、家长园地的创设。

在家长园地墙饰的布置中，我班用黑色KT板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作装饰。在家长园地上，我们设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排、生活卫士、育儿知识、家园互动、我学会了。其中“生活卫士”、“育儿知识”和“家园互动”版块是一月一换，“一周活动安排”、“我学会了”版快是一周一换，“主题目标”版块以主题实施时间而跟换。 此外，我们还将结合班级剪纸课题来布置装饰墙面，比如：将幼儿的剪纸作品装饰边框后粘贴在走廊空白的柱子上以供家长幼儿欣赏;本学期的环境创设主要就是这些，基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到各方面的发展

幼儿园环境创设方案范文篇3

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

幼儿园是孩子们的第二个家，是孩子们的天空和乐园。他们白天大部分时间是在这里渡过的。我们要营造一种美而和谐的环境，促进幼儿的个性发展，能陶冶性情，发展智能。

环境创设要从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。根据以上总的指导思想，我班的环境创设总目标为：

1、 创设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣，幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、 通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

一 、教室环境对幼儿有隐性教育意义，为了让我班幼儿能更多有探究生成和表现机会。本班会以班级特色为主。

二、主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

三 、区域活动将创设：数学区、益智区、生活区、美工区、植物角。使幼儿在区角活动中获得生活经验，增强交往能力。

四、 让幼儿当环境的主人，充分调动他们的积极性

幼儿的发展是在与环境相互作用的过程中有机进行的，具体表现在孩子之间、孩子与教师、孩子与环境的相互作用之中，在这些过程中。幼儿始终是主体，只有经过他们自己动手设置的环境，才能引起孩子的兴趣。在环境布置中要充分相信幼儿有自己学习、动手的能力。教师应着重考虑如何发挥幼儿的积极性、主动性，使他们成为环境的主人，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。

好的环境可以促进幼儿各种感觉器官的发展，使幼儿语言、交往能力以及其他方面都得到提高。我们将充分利用有限环境给幼儿创设无限教育价值。

幼儿园环境创设方案范文篇4

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。

《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。

在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。

幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。

在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而是将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件"这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。

1、教室墙面布置班级墙面布置

根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动(小兔子)(美丽的风车)每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

2、廊道门窗根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角

让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

3、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用

本班提供的6个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用， 将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。还有他们自己带来的小蝌蚪，蚕宝宝与小朋友们分享快乐、共同观察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪长成了小青蛙，我们又组织幼儿将其放生，让他们感受生命的神圣。我们开辟了(图书角)(观察角)(爱心医院)(植物角)(名人角)，让幼儿自己的想象有了展示的舞台。本学期我们还创设了一个(我是值日生)的主题区域，幼儿们非常喜欢。本主题让幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时天气情况并成为当天的“小老师”协助老师管理班级。

4、家长园地家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。

本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。 总之，在本次环境创设中我班的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本班幼儿动手能力强的特色，但是还有很多的不足之处，我们会不断的努力，不断的学习，使幼儿园的环境不断完善。

幼儿园环境创设方案范文篇5

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案：

(一)主题墙饰的设计

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。

如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让能力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的“关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。 结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴作品(花)。进一步来体现主题，美化教室环境。

(二)角落设计

1、自然角

我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法;了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。

2、区角

幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。

因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。(如：宝宝穿衣——学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶——学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘——学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家——请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。)

(三)吊饰设计

引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。

(四)盥洗室设计

小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。

这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。

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