每个年龄层的孩子，都有其特定行为和不同认知阶段所适合的游戏。了解这些每个发展顺序是非常重要的，找到适龄的游戏，对孩子才有帮助，也可避免孩子被要求达到难度太高的动作，而对心理造成负面影响。

抽离游戏／无所事事游戏（○～二岁）

还记得一岁的儿子，独自在婴儿床里专注地看着挂在旁边的摇铃，水汪汪的眼睛盯着摇铃不放，时而触碰一下，时而抓过来咬一下；一听到摇铃的声响，就会突然大笑起来。看着他那自得其乐的可爱模样，让我好开心。

二岁以前的孩子，还是非常以自我为中心。游戏时是以自我为基础，喜欢独自一人享乐；如果对于某种活动感兴趣，可能会看一下，摸一下，但并不一定会加入别人参与其中。在这个阶段，父母无须介入太多，倒是建议可准备一些不同质感的物件放在孩子们身旁，让他们随意触碰，制造更多感官的刺激。例如：摸摸毛衣、刷子、海绵或砂纸（触觉）；敲敲小木琴、锅碗瓢盆（听觉）；放几小盘切碎的水果，让孩子探索味蕾（味觉）。

旁观者游戏（二～二岁半）

孩子在这个阶段已经突破独乐乐的主义，开始观察。孩子本身是以一个「旁观者」的角度在看着别人玩，动作上虽未参与，却是看得很专注。这个年纪的孩子观察力很强，把所有看到的收进脑海里备用。

以前我在教室授课时，常看到孩子走到各个角落，观察着别人的游戏过程。常有妈妈问：「老师，我的孩子为什么不加入其他孩子一起玩，他是不是有社交问题？」其实家长们真的无须太担心，反而应该鼓励孩子多观察，因为他们正在收集资讯，脑袋才能进行过滤及分类，这个过程也对于脑部发展非常重要。

独自游戏（二～二岁半）

与「旁观者游戏」一样的年龄分类，这个阶段的孩子最大的特色就是独自一个人玩，如果不是在观察他人，孩子的注意力可能就集中在某个玩具上──尽管旁边有其他孩子，也很少会被干扰；对于自己正在玩的东西非常专注，沉浸于自己的世界中。

经常在课堂上见到，孩子A正在玩积木，孩子B在玩黏土，两人都在同一个地方玩，但似乎全世界只有他自己一个人的存在。而孩子正在专注的时候，我们应当给予空间，不要太多干扰，因为孩子的脑袋可能正在思考下一步；我们的介入，可能会中断孩子脑部正在进行的运作。

平行游戏（二岁半～三岁半）

「平行游戏」顾名思义就是没有交集，又称为「集体的单独游戏」。即便是两个孩子在一起玩同一种玩具，远远看好像两个人在一起玩，空间上的距离很近，但两人没有沟通，没有关联，各玩各的。例如：两个孩子一起在同一张桌上涂颜色，但你涂你的，我涂我的，井水不犯河水，却又能互相学习。孩子的观察能力依然很强，当发现自己有难题时，他只要抬头望一望旁边的同伴，便能自己找到答案。

联合游戏（三岁半～四岁半）

慢慢地，孩子的语言能力越来越强，开始与身旁的另一个人互动，有时会交换玩具、简单交谈，或是互相模仿。大家一同进行相似的游戏，但彼此之间并没有很明确的分工或游戏规则；正因为没有游戏规则，他们的玩乐不设限，走一步算一步，反而让游戏更有创意。

我最爱带孩子去海滩，因为玩沙对孩子来说是一大享受，他们在海滩一同堆沙堆，有人挖洞，有人加水，有人堆沙；有时看到同伴正在进行的可能比较好玩，就做简单沟通，互换角色。联合游戏的进行，正在为之后更复杂且具有规则的游戏做准备。

合作游戏（四岁半以上）

四、五岁的孩子能进行更复杂的游戏了，他们开始不喜欢一个人玩，而是一群朋友一起玩，常常呼朋引伴，从本来无组织、无目标的状态，演变成有小规模组织的群体，开始有游戏规则，也有输赢结果。游戏类型注重需要合作来达成共同目标。

在这个合作游戏中，不难发现孩子们自我分工，有人扮演领导者的角色，有人则是跟随者。而在合作游戏中，孩子也渐渐能发展出自己的个性，增强社交能力及解决冲突的技巧。