儿童英语简笔画教案-简笔画大全-魔术铺

儿童英语简笔画教案

内容摘要：简笔画是一种简便易行、形象直观、行之有效的教学手段，在英语教学中有着重要的辅助作用。本文结合一些教学实例，阐述了简笔画在字母、单词、句型、语音教学中的运用，以及在运用过程中应该注意的问题。

关键词：小学英语；简笔画；运用

随着教学手段的不断更新和课程改革的不断深入，在小学英语课堂教学中，多种教具异彩纷呈，如图片、实物、录音带、录像带和多媒体课件等。丰富多彩的教具能增强教学的直观性，丰富学生的感性经验，使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，使英语教学有声有色，有情有景，激发小学生的学习积极性。但随之而来的，教学中也出现了花费过多时间、人力和物力准备或制作教具，滥用教具和教具运用不当等现象。这不仅分散了学生的注意力，也降低了课堂教学的效率。小学英语教师教学任务繁重，不可能花太多时间和精力制作和准备教具，因此，教学媒体的运用须讲求简便、易用。笔者认为，教学简笔画就是一种行之有效、简单易学的教学媒体。

教学简笔画指教师为取得一定的教学目的,根据教学内容和具体的教学环境,在教学过程中，用点、线、圆等简单的几何图形组合而成的，画在黑板上并配有文字说明的教学图画。形象、生动、直观的简笔画，符合小学生形象思维的特点，在课堂上能充分调动学生的积极性，给英语课堂增加艺术的魅力，从而在教学中起到事半功倍的效果。www.jianbihua.org

一、简笔画的作用

1.便于创设情景

简笔画的运用，为教师“教”和学生“学”提供了丰富的语言情景，让学生有话说，乐于说，大大提高学生说的能力。如在黑板上画个汉堡包，引导学生说出以下对话：

S1: What’s this?

S2: It’s hamburger.

S1: Do you like hamburgers?

S2: Yes, I do./No, I don’t.

S1: What’s your favourite food?

S2: I like …

2.有利于活跃课堂气氛

简笔画生动幽默，给人一种身临其境的感觉，学生在笑的过程中无意识地就记住了单词，激发了他们的学习兴趣。例如在教学《灵通英语》Book 2 Unit1中的happy, hungry, tired, scared这四个表情类的单词时，如果直接告诉学生意思，他们会感到索然无味，记不牢，而如果运用简笔画，让学生猜测意思再出示单词，学生就可在笑声中记住这四个单词，且不容易遗忘，如图：

happy hungry tired scared

3.有利于开发学生智力

简笔画使学生注意力集中，在老师简笔画的一步一步引导下，学生的思维活动和听说活动也在持续着，有利于学生主动学习。例如教师画出下列图形叫学生猜：

（1）（2）（3）

最后教师公布答案：(1)It’s a table(from above). (2)It’s a cup. (3)It’s a pencil.猜对的学生肯定很兴奋，猜错的学生也开发了思维。

二、简笔画在小学英语教学中的运用

1．简笔画与字母教学

字母教学容易显得枯燥乏味。如果能运用简笔画，则能激发学生的兴趣，帮助学生快速准确地记住字母的书写和读音。比如h像把椅子，b d像把剪刀，c似弯弯的月牙等。在字母教学时，我让学生画字母想象图，结果M是两座山峰，S是一条蛇, J是把雨伞……

2.简笔画与单词教学

（1）引思释义。在进行单词教学时，我们可依靠实物、动作等方法清楚而准确地传达出单词的词义。但我们不可能将实物都搬到课堂，而且有些抽象词义有时不便用动作、事物释义，而简笔画能解决这一难题。如在教in, on, under, between, in front of, behind等介词时时，教师在黑板上画这样的图进行教学：

in on under between in front of behind

在此基础上，教师简单口述：The ball is in the box. The ball is on the box…视、

听结合，学生很快理解了这些介词的词义。

（2）区别易混淆词。在教学中，一些单词容易混淆。对于易混淆的相近事物，若呆板的说教，则无兴趣可言；若以动作示之，则印象不深；若以特征为切入点，用简笔画标示出其异同并辅助以动作描述，则既直观又形象，且富有趣味性，便于学生记忆，而且印象深刻，还从客观上培养了学生的观察、分析、想象及思维能力。

例如在讲cap和hat的区别时，用英语解释很难说清楚，但如果借用简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白了。

cap hat

又如在教学grandfather, grandmother, father, mother, sister, brother时，教师可在黑板上画一棵Family tree，根据Family tree进行教学，学生很快就能理解这些单词的意思并区别开来。

（3）复习巩固单词。在复习单词时，教师在黑板上画简笔画，让学生说出单词，能激发学生的学习兴趣。如果画一些模糊图让学生猜是什么，效果就更好了，例如先画一个圆问：“What’s this?”学生会猜测：“It’s an apple.” “It’s an orange.” “It’s the sun.” “It’s ….”教师可回答：“Maybe.”然后再画出一部分，让他们继续猜。这一活动能激发学生的发散思维，调动他们的学习积极性。

3．简笔画与句型教学

学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想。而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易接受。例如在教学句型What’s the weather like? It’s sunny/ rainy/ windy/ cloudy.时，可运用下列简笔画：

It’s sunny. It’s rainy. It’s windy. It’s cloudy.

又如在教学形容词的比较级时，可以画两个人，如图：

Mike Peter

Mike is taller than Peter. Peter is shorter than Mike.

4．简笔画与语音教学

小学英语教学中，语音教学是不可忽视的。《英语课程标准》中二级语言目标要求学生知道错误的发音会影响交际，语音清楚。在进行mouse, mouth的教学时，我就画简笔画突出两个单词末尾读音的区别：mouse不咬舌头，mouth咬一点舌头。教师再加以发音示范，学生看着图，听着老师的发音，就能正确地发出mouse和mouth了。