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幼儿园挫折教育的重要性

幼儿园挫折教育的重要性

幼儿园挫折教育的重要性，孩子是妈妈们的心尖，现在很多幼儿园都会对孩子进行挫折教育，挫折教育是非常有必要的。接下来就由我带大家了解幼儿园挫折教育的重要性的相关内容。

幼儿园挫折教育的重要性1

幼儿挫折教育主要指的是教师在合理的教导模式下，根据幼儿的年龄特征与身心特点，及教育需求，创设出挫折情境，启发幼儿动脑、动手解决在挫折情境中遇到的问题，并促使他们养成勇于挑战困难、乐于尝试和敢于经历挫折的良好习惯，从而降低对他人的依赖，提升自己的抗挫折能力。

一、幼儿挫折教育的意义

第一，目前，幼儿大多为家庭中的独生子女，在父母和其他长辈的呵护下成长，很少遇到困难与挫折，适应能力与独立意识较差，过于依赖父母。这不利于孩子的成长和身心健康，加强幼儿挫折教育具有重要意义。第二，在幼儿教育中，教师引导孩子体验挫折，鼓励他们敢于面对困难，以此培养幼儿的环境适应能力。幼儿教师通过对孩子实施挫折教育，培养其正确面对挫折及困难的能力，并促使孩子在挫折教育中不断提升处理和解决问题的能力。第三，在幼儿教育活动中，幼儿正处于思想意识和性格品质逐步形成的关键阶段，幼儿教育的主要目标是帮助幼儿养成良好习惯与独立意识，挫折教育能够促进这一教育目标的实现，幼儿教师通过开展挫折教育，可有效提升孩子的独立意识与个人能力，并增强他们的自信。

二、实施幼儿挫折教育的具体对策

1、调整认识，正确引导

在幼儿教育活动中，挫折教育的关键在于幼儿对挫折的理解与认知是否正确，这也是幼儿教师实施挫折教育的首要工作。因此，幼儿教师应正确引导幼儿直观了解事物的形成与发展过程，经过反复体验，逐步体会到挫折的客观性与普遍性，从而真正认识到做任何事情都可能遇到挫折。要想享受成功的喜悦，解决挫折中遇到的问题即为关键所在。

幼儿在学习知识与接触事物时，一般都离不开成人的帮助，如果这种帮助成为替代，长此以往，他们将会严重缺乏克服困难的意识与心理体验，一旦因挫折而无法达到预期目标，极易产生懒惰、畏难等情绪。所以，幼儿教师应帮助幼儿脱离依赖性，让他们在各种学习与生活活动中，亲自感受困难，正确认识挫折，然后通过自身的努力克服困难，走出困境。

2、创设情境，提供机会

幼儿的成长环境局限性大，活动范围较小，遇到挫折的几率不是很大。所以，在幼儿的学习活动和生活活动中，教师可根据实际情况创设现实情境，或者是模拟日常生活中幼儿可能遇到的挫折或难题，引导他们手脑并用，根据自己固有的社会经验和生活经历，通过自身的努力完成任务。

幼儿教师创设挫折情境的目的在于为孩子提供更多挑战挫折的机会，让他们通过亲身体验，勇敢面对挫折并解决问题。

3、亲身体验，战胜挫折

幼儿教师对幼儿实施挫折教育能使幼儿意志品质、智力、身体都得以锻炼，各项能力都有所提升。教师可以放手让幼儿处理一些难度相对较大的事情，引导他们通过自己动手、动脑找到最合理、最有效的'解决方法。

同时，幼儿教师应鼓励孩子多参加各种集体活动，以此培养其适应多种不同环境的能力，应对之前没有遇到过的困难，通过亲身体验，战胜挫折，树立解决难题的信心。

让幼儿充分认识到，当遇到挫折或面临困境时，即使没有教师或家长的帮助，他们也能够独立解决问题，战胜困难，从而增强孩子的自信心和抗挫折能力。另外，通过亲身体验，幼儿可以充分了解生活中挫折无处不在，从而增强其适应生活的能力。

三、总结

在幼儿教育活动中，挫折教育十分关键，是幼儿教师提升教育质量的重要举措。因此，幼儿教师在具体的教育实践中，应多方面、全方位地不断改善和优化教育模式与方法，全面提升挫折教育的效果，为幼儿将来的成长奠定稳固基础。

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挫折教育应注意几个问题

1、必须注意适度和适量。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。

2、在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。

3、对陷入严惩挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。

4、要多为孩子创设与同伴交往的机会。

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

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幼儿园挫折教育的必要性研究

“没有经历过饥饿的人，不知道什么叫温饱;没有经历过寒冷的人，不知道什么叫温暖;没有经历过苦难的人，不知道什么叫幸福。”在近些年中，经常发生因为幼儿受到家长批评而离家出走，因为对班主任的批评无法接受就放弃读书，因为考试成绩不好而放弃自己的生命，因为一点小事而与同学产生冲突等等。暂且抛开环境、家长的自身素质、家长的教育方法等外因不谈，很值得人注意的还是内因：幼儿自身的抗挫折的能力。随着日益激烈的社会竞争，幼儿全面的发展也逐渐得到家长的重视，而培养幼儿的抗挫折能力也已经成为了社会的主旋律，但是，仍有许多家长对幼儿的生活大包大揽，不给幼儿动手的机会，在家里幼儿备受呵护和疼爱，在这种生活中的幼儿形成了“以自我为中心”的意识，处处以自己的喜好来衡量、处理事情，总以为事事应该顺他们的心，不允许自我意愿得不到实现，遇到一些不顺心的事会产生过激的心理及行为反应。

在我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确提出：要尊重和满足孩子不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿的自立、自理的尝试;作为父母与老师，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自我服务的尝试。提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。幼儿承受挫折能力的培养，不仅关系到幼儿心理健康，而且关系到幼儿的自信心、意志品质和思维能力等多方面的培养，幼儿承受挫折能力的提高，其他各方面的能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。幼儿承受挫折能力的培养对幼儿自己、家庭、社会都有极其深远的意义。在当今社会竞争力越来越大，面对的压力也越来越大，幼儿需要自信积极的应对各种挑战，依靠自己的努力去赢得成功。

一、相关概念的界定

挫折就是指人们为满足自己的某种需要在追求达到特定目标的活动中，遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要不能获得满足时所产生的紧张和消极的情绪反抗。

1、幼儿挫折教育的现状分析

（1）家长对挫折教育认识程度方面存在问题的分析

有的家长不赞同进行挫折教育，不愿有意让幼儿吃苦。有的家长配合不了学校的挫折教育，甚至可能出现在学校培养出了挫折感，回家之后又被家长给扼杀了，让幼儿抗挫折的能力得不到提高。

（2）家长教育的行为表现存在的问题的分析

家长的教育行为对幼儿挫折教育的培养有不利的表现。在家中父母代替幼儿解决难题，幼儿就不可能对挫折有充分的体验和感受，长久以后，必然会使幼儿形成畏难和依赖的心理。但也有一部家长会有意识的锻炼幼儿，让幼儿去直接体验挫折带来的痛苦、难过的感受，从而培养幼儿独立解决问题的能力和磨砺战胜困难的意志。

有少数家庭中，成人的管教态度不一致，成人对幼儿的教养都有自己的方法和立场，在管教幼儿的问题上产生冲突或各行其路，这样会弄的幼儿大惑不解，会不知道怎么做是对的。

（3）家长教育态度存在问题的分析

在日常生活中，不管幼儿需要什么都无条件的满足他，这样会让幼儿产生不管他要什么都会很顺利的得到，一旦他们得不到的时候，就会表现的非常脆弱。而在表中也发现有少部分的家长从不鼓励幼儿，不管幼儿做的怎么样，都不鼓励。这样会使幼儿没有继续探索新事物、迎接新挑战的动力。

（4）幼儿心里承受与抗挫折能力的表现存在的分析

如果长期没有得到正确对待和适当解决，就会阻碍幼儿健康的成长，产生不健康的心理。

根据调查发现，幼儿心理承受与抗挫折能力与家中主要教育者有极大的关系，尤其是在老人和保姆教育过程中幼儿的抗挫折的能力更差。保姆由于知识缺乏，看问题比较肤浅和片面，纵容包庇幼儿的缺点和错误，而祖父母因为年老，对孙子、孙女特别疼爱，甚至多数对幼儿出现溺爱的现象，对幼儿听之任之，这种现象非常不利于幼儿的发展。

二、培养幼儿抗挫折能力的建议

通过调查分析，可以看出家长都比较重视幼儿抗挫折能力的培养和锻炼，但由于缺乏一些方式方法，导致幼儿在某些方面发展的较差。因此针对幼儿抗挫折能力的现状，提下面重点讨论有利于培养幼儿抗挫折能力的几点建议：

1、家长改变观念，增强培养幼儿抗挫折能力的意识

（1）利用身边一点一滴的小事对幼儿进行挫折教育

（2）引导幼儿学会自己的事情自己做，培养幼儿的独立意识和自主能力

（3）通过创设困难情境进行挫折教育

2、家长掌握挫折教育的方法和行为

（1）活动竞赛的方法

鼓励幼儿自己动手，也可以从中促进幼儿与父母的互动。长时间就会慢慢的培养出幼儿抗挫折的能力，同时也提高幼儿的自理能力。

（2）家长给幼儿树立正确的榜样

幼儿是最喜欢模仿的，也很容易受到暗示。在幼儿的眼中父母是非常高大，无所不能的，成人在困难和挫折面前的表现出来的态度，对幼儿的影响是非常大的。通过父母对待挫折的态度、反应、行为等方面对幼儿进行慢慢的影响。在这样的榜样示范影响下，幼儿就会树立信心，努力克服困难，在他们一次次的尝试中，就会增加幼儿克服挫折的勇气。

（3）社会、家园同步进行

社会、家园同步，共同进行幼儿挫折教育幼儿挫折教育势在必行，但单凭社会、家庭或幼儿园单方面的实施是不可能取得好的效果的。作为家长应高度认识对幼儿进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合教育结构对幼儿进行挫折教育，而且还要在家里创造和利用一切有利时机来培养幼儿坚强的意志和克服困难的勇气和信心。同时家长要抓住日常生活的契机随时对幼儿进行教育，增强幼儿抵御挫折的能力。社会最强大的莫过于他的舆论力量，借助于此，传递一些与挫折教育相关的知识、经验，引起家长和教师的足够重视，以正确的观点来指导挫折教育活动，形成幼儿园、家庭、社会三位一体的教育格局。这样一来，我们的幼儿一定会有更加顽强的意志品质和健康的心理素质去接受生活的挑战。

什么是挫折教育

面对挫折，不同的人会有不同的态度，有的人会退缩，有的人则勇往直前。这种差异与一个人的精神面貌和知识经验以及长期的环境密不可分，追根溯源在幼儿时间家长就应该教会孩子如何面多挫折。现在很多家长崇尚“赏识教育”，过分夸大给与孩子赏识和自信，造成孩子挫折教育的缺失，很容易在孩子以后的成长道路中，遇到一点困难就退缩，甚至自暴自弃。对孩子进行挫折教育，提高他们应付挫折的能力，是做父母的有远见、爱孩子的表现。

一、什么是挫折教育

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。

二、挫折教育的好处

孩子在成长的过程中，既会有愉快的成功，也会遇到各种挫折，即所谓的“碰钉子”。心理学上认为挫折是：当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。

挫折教育的目的和意义是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力。他不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。

三、挫折教育的四个阶段

挫折教育不能一蹴而就，家长们应该分为四个阶段循序渐进地对孩子进行“治疗”。

第一阶段：培养孩子的信任感。适用年龄：0～1岁，低幼阶段。

孩子的挫折教育在出生后就应该开始。这个阶段的孩子需要家长格外的照顾与养育，家长应该积极的与孩子建立健康的亲子关系，让孩子对家人及环境产生美好的信任感觉，为与孩子的沟通打下基础。

第二阶段：培养孩子的生活自理能力。适用年龄：1～3岁，幼儿阶段。

当孩子可以站立、行走了，在确保安全的前提下，让他自己独立去完成，不要总是抱着或者帮他迈步等。孩子动作发展的同时也是心理的不断发展完善。孩子稍大后，可以让他试着料理自己的生活，在自理的`过程中能够培养孩子的自信心，并迁移到以后的生活和交往中去。

第三阶段：培养孩子心理的独立性。适用年龄：3～5岁，幼儿园阶段。

平时我们总会教育孩子要助人为乐，并且也在身体力行地帮助孩子。然而有时候需要孩子独立完成的事情，却给予过多帮助的话，反而会让孩子产生依赖心理。只要是孩子有兴趣的事情就鼓励他独立去做。

第四阶段：培养孩子解决问题的能力。适用年龄：5～6岁，学前阶段。

孩子步入课堂后，传统的教育重视数理逻辑和语言表达能力，但这仅仅是学习的一个层面，更重要的是要培养他的求知欲，独立思考和解决问题的能力。不少孩子总喜欢打破沙锅问到底，这就是他在思考问题的表现，此时，家长应该耐心解答，即使是自己回答不出来的问题，也不要怕丢面子，可以和孩子一起查阅书籍、进行试验来探讨。

四、如何进行挫折教育

1.把握教育孩子与疼爱孩子之间的关系

生活中的挫折无处不在，可以说，挫折伴随孩子成长的每一步。当孩子在生活和学习中遇到挫折时，我们应教育孩子克服畏难思想和依赖心理，鼓励孩子独立面对困难。

比如说，孩子走路摔了一跤，有的家长往往赶紧跑过去把孩子扶起来，还哄孩子说：“这路真不好走，让宝宝绊一跤，来，让我们打它。”这样做的结果是使孩子把摔跤归于外因，不敢正确地面对“摔跤”这一小小挫折。

正确的做法，作为家长要告诉孩子：“走路眼睛要看着路面，才不会被绊倒。”孩子在思想有了准备之后就不会因为摔跤而大哭。

2.帮助孩子总结错误的原因

若在孩子做了错事的时候，我们必须认真及时的引导甚至严肃的批评孩子，并要帮孩子分析事情的原委，使孩子改正错误，不但愿受表扬还能够勇于接受批评。

3.告诉孩子家里真实的情况

现在有些家庭经济条件差，每当孩子看到别人买了好吃好玩的东西而心动时，我们认为家长应以适当的方式把家中的困难告诉给孩子，让孩子也品尝一点家庭生活的忧愁，让他们逐渐认识生活中也会有各种各样的不如意，并非事事都一帆风顺，家家都有本难念的经。做为家长不要不切实际地满足孩子们提出的各种要求，那样会增加孩子的依赖性，不懂得幸福生活的来之不易。在孩子正视现实的同时，家长要有意识地引导孩子以积极乐观的心态看待学习和生活中的不如意。学习中有了一点进步时，做为父母更要及时给予肯定性评价，以增强他们的自信。

4.言传身教的力量

通常在孩子的眼里，父母和老师都很高大，无所不能。因此，成人在困难和挫折面前所表现出来的态度，对幼儿的影响很大。幼儿期是孩子最喜欢、也最擅长模仿，也最容易接受暗示。作为家长，应该冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情，即便遇到大的麻烦和困难，也不要轻易在孩子面前表现出消极丧气的样子。家长的冷静、宽慰的语言会给孩子以信心，使孩子自然而然地学会坦然地对待挫折。因此，成人碰到困难和挫折时，一定要冷静、勇敢。如有的家长在家务劳动中，有意识地让孩子帮着一起做；在处理某些家庭问题时让孩子参与讨论，通过父母对待挫折的态度、反应、行为等对孩子进行潜移默化的熏陶和影响。因此，在挫折教育中，我们更应言传身教做好榜样。

5.把握合适时机随时传播挫折教育

首先，在日常生活中，向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折；其次，有目的的选择一些幼儿喜闻乐见的动画片或幼儿读物，与幼儿共同欣赏，通过故事中角色战胜挫折的经历，来感染熏陶孩子，使他们懂得只有克服苦难，战胜挫折才能进步，才会成功。最后，可以进行体能上的磨练。我们平时适当给幼儿实施点劳累刺激，磨练他们的意志。

论述挫折健康教育的意义

试论挫折教育对于小学生健康成长的重要意义

目录

中图分类号G621 文献标识码A 文章编号2095-3089(2019)34-0018-02

1.挫折教育的文化意义

2.在小学生中开展挫折教育的必要性

3.如何有效开展挫折教育

3.1主观激励

3.2客观磨砺

正文

摘要:本文从挫折教育的文化意义，在小学生中开展挫折教育的必要性以及如何有效开展挫折教育等方面入手，就挫折教育对于小学生健康成长的重要意义做初步探讨

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关键字:挫折文化意义小学生挫折教育

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0018-02

1.挫折教育的文化意义

儒家经典《周易》中有一句名言:“天行健，君子以自强不息”，这是中国哲学著作中最早对挫折教育的形象阐述。《孟子》中关于“舜发于畎亩之中”„„，直到“故天将降大任于斯人也”的论述，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论，既符合史实，又令人信服，可谓是典型的挫折教育成功案例。从舜、傅说到百里奚，这些重要历史人物所遭遇的挫折主要来自于客观的自然界，也就是说自然界给他们开展了生动活泼、富有成效的挫折教育，教育的最终成果非常显著，那就是他们都取得了圆满的成功。

古希腊神话中的英雄赫拉克勒斯是个家喻户晓的人物，当他经过艰苦卓绝的奋斗和拼搏，终于完成12项被誉为“不可能完成”的任务之后，也意味着他战胜了挫折，取得了成功;反之，如果他没有遇到任何困难和挫折，那么他的英雄形象将大打折扣。“艰难困苦，玉汝于成”，可见，中西文化在挫折教育的理念上多有共同之处。

2.在小学生中开展挫折教育的必要性

网络上流传着这样一句话，大概意思是“少年得志，是人生的大不幸之一”，稍加分析，说得非常有理。有一篇课文叫《伤仲永》说的

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也正是这个道理，仲永小小年纪就擅长作诗，一直得到异口同声的称赞和夸奖，从来没有人挫挫他的锐气，给他设置点“挫折”或“难关”，时日一长，安于习惯，固步自封，不求进步，最终沦为一个平常的人。

目前的小学生，从进入幼儿园开始，不管做什么事，优秀与否，家长或老师们总是夸奖“不错呀”、“非常棒哦”等，长此以往，使得这些学生总是优越感极强，对于家长的呵护或优越生活条件的依赖性也很强。这无疑于将一颗幼苗刻意地放置于“温室”中培养，那么，有朝一日，幼苗一旦遭遇真正的风雨——挫折时，往往会一蹶不振，不知所措。

马克思主义哲学告诉人们，事物的发展规律是“否定之否定”的“螺旋式上升”，那么，“一边倒”的“顺境”教育模式，有悖于这一科学规律。有肯定就有否定，有顺境就有逆境，有平顺就有挫折。因此，在小学生中开展挫折教育非常必要，主要有:一是挫折教育能有效增强小学生的韧性、耐力和自信;二是经历过挫折教育的小学生能更加勇敢地直面挑战，战胜困难，追求胜利;三是树立了正确的挫折观的小学生，在以后的生活和学习中能够更加适应复杂多变的社会环境。

3.如何有效开展挫折教育

小学生涉世未深，对任何事物和道理都充满着强烈的好奇心和求知欲，有很强的可塑性。对他们的挫折教育，就要因地制宜，因材施

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教，根据其不同的个性、习惯，从主观激励和客观磨砺两个方面入手，方可取得预期成效。

3.1主观激励

如前所述，挫折教育的关键环节并不在于挫折本身，而在于学生对挫折的认知、理解和态度。因此，教师要引导学生从经典英雄人物的励志故事中汲取强大的精神力量，正确认识挫折对于成长和发展的重大意义，进一步增强抗挫能力;要让学生在充分理解《背着爸爸上学》等真实故事现实意义的基础上，对比各自的生活条件，让学生设身处地，与故事中的主人公进行换位思考，使他们深信挫折无处不在，挫折并不可怕，可怕的是人的消极和退缩，从而树立正确的挫折观，以健康向上的心态勇敢面对并处置挫折。

3.2客观磨砺

挫折教育是主观和客观高度融合的教育行为，在客观方面，教师要创新教育模式，有计划地创设一些贴近实际、富有特色的教育情境。比如，在我带过的班上，曾有几个家境富裕的学生，他们有个共同的恶习就是糟蹋食品。据我了解，都是从小被家长纵容而成的。为了改一改他们的这个恶习，我专门安排了一次爬山活动，让学生们回家准备时告诉家长，活动中所有的水和食品全部由学校负责。学生们第二天果然都没有带任何水或食品。当爬到山的另一边时，他们都饥肠辘辘。我于是与提前打好招呼的其他学校的教师共同导演了一场曲折精彩的“挨饿”游戏，学生们全都蒙在鼓里(具体情节因篇幅关系从

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略)。从那以后，好多学生的富裕恶习因遭遇挫折而有所转变，再也不愿糟蹋食品了。通过客观磨砺，挫一挫学生们虚浮的“锐气”，更有利于今后的健康成长。

总之，挫折教育是小学生成长过程中不可忽视的意志品质历练教育。只有经常性地开展有目标、有创意、有特色、有意义的挫折教育，才能使广大小学生的心理素质更加健全，精神意志更加坚韧，人生境界更加高尚，发展前途更加广阔。

参考文献:

[1]《周易》

[2]《孟子》

[3]《古希腊神话故事》

[4]马利琴.《挫折教育》2009年朝华出版社

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挫折教育是什么意思？

现代社会是一个极具挑战性的社会。在这样竞争激烈的社会里，没有人一直顺风顺水，没有人不经历一些苦难。由于我国比较特殊的国情限制，大部分家庭都是独生子女，一家只有一个孩子。这些孩子每天生活在全家的各种爱中，总是刮风下雨，特别是老人的溺爱，更像从小生活在温室里的花朵，抵抗挫折，忍受不了一点委屈。

在反思孩子极端行为的同时，要反思孩子受挫能力太差的真正原因。最终是因为家庭教育的失败。在孩子成长的过程中，父母的过度保护使孩子产生了玻璃心，不能面对挫折和失败，能力和自信心不足。幸运的是，越来越多的父母意识到“挫折教育”的重要性，开始培养有意识地对抗挫折的能力。但是在给孩子们进行“挫折教育”的时候，我发现很多人进入了盲点，不仅没有磨炼孩子的意志，反而自取灭亡。

挫折教育是指让受教育的人在受教育过程中受到挫折，激发受教育的人的潜力，使受教育的人有效地掌握知识。船盖是一次好的旅行，马本看到好的词源”说明了不经考验就没有天赋的道理。纵观古今中外的历史，不难发现逆境创造人才，巡警往往使人平凡。这值得父母和我们每个人深思。在物质生活不断改善的今天，我们应该设法制造小逆境，让孩子们经历逆境的考验，锻炼好的心理素质。即使以后遇到不利的局面，也要百折不挠地坚持到达到目标。

要知道孩子的安全感大部分来自母亲，但如果母亲总是给孩子带来挫折，这些挫折都会成为阻碍孩子健康成长的障碍。现在很多父母认为孩子以后压力能力下降，不断给孩子增加困难和挫折，按照孩子的意思做事，吝啬自己的称赞是挫折教育。不适当的挫折教育不仅不会磨炼孩子的挫折力，还会造成自我否定的心理问题，甚至剥夺对美好生活的憧憬和憧憬。

挫折教育的意义

在人生浩瀚的大海中，挫折是汹涌澎湃的海浪，拍打着生命之舟从起航到彼岸。生命之旅无坦途，挫折是每一个人要面对的问题。无数的事例已经证明，能否正确的对待挫折，将会影响一个人的人生之路。时代对人才素质提出越来越高的要求，未来世界的主人必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的，他们还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。因此我觉得对孩子进行挫折教育很有必要。也是当前幼儿教育中的一个重要课题。作为3──6岁的幼儿，他们的社会交往正处于一个高涨期，他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人，扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中。角色的增加，交往次数的增加，那么遇到的挫折也就会随之增加。因此，幼儿园的挫折教育就尤为重要。

一个美国孩子摔倒了，母亲说:“宝贝，自己站起来!”然后用鼓励的眼神望着孩子，直到孩子自己站起来;一个非洲孩子摔倒了，母亲没有说话，只在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来，以无声的实际行动教孩子自己站起来;一个中国孩子摔倒了，母亲马上跑过去，扶起孩子，不停地说:“宝贝，别哭，摔着没有?”有的还直跺地面:“都怨地不好，让宝宝摔倒了，妈妈打地，宝宝乖!”于是，孩子不哭了。这是一个小而简单的故事，可是当你听完这故事时，你是否会觉得还有一点其他的什么味道吗?久久回味着!你想知道这三个不同国度的孩子以后会怎样吗?让我来告诉你:将来成长的孩子中，美国的孩子独立坚强，从小就学会了照顾自己;非洲的孩子也能自己照顾自己，从小就离开父母去闯生活;而中国的孩子似乎永远生活在父母的“保护伞“中，无风无雨时尽情享受父母的照顾，有风有雨时，更是躲在父母的怀抱中，不敢独自去面对。让孩子学会面对挫折，应付挫折，会让孩子活得更好。父母过多的保护往往使孩子的翅膀越来越软弱!一、挫折教育的目的和意义孩子在成长的过程中，既会有愉快的成功，也会遇到各种挫折，即所谓的“碰钉子”。心理学上认为挫折是:当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态。挫折教育的目的和意义是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，培养孩子的一种耐挫折能力。他不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。也就是说挫折教育的内容是多方面的，它的目的不只是让孩子吃点苦、受点挫折，而是时时地、潜移默化地从各方面着手培养孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。二、幼儿常见的几种心理挫折对于孩子来说，由于处于身心发展时期，他们的生理、心理都发生着巨大变化，很容易受到挫折。常见的心理挫折有学习挫折、交往挫折、情感挫折等。1.学习挫折由于学习上的失败或偶尔失败而给孩子造成的心理障碍就是学习挫折。2.交往挫折由于在人际交往中感到不适、惶恐，害怕与人接触。这种情绪体验就是交往挫折。3.情感挫折朋友之间的交流、沟通、可以获得情感满足。当朋友欺骗了自己，或是背叛了自己，因为朋友之间的变故而造成情绪、情感波动就是情感挫折。三、实例分析幼儿遇到挫折的反应1.焦虑。焦虑是幼儿预感要发生不良后果时产生的一种复杂的情绪状态，是孩子处于挫折时最普遍的心理反应。主要特征是恐惧和担心、烦躁不安。例如:我们班有个叫顾展诚的小朋友，他常常是一个人玩，你时常看见他一个人独处。班上的几个调皮的小朋友每次看见他一个人玩就喜欢去做“恶作剧”:把他才拼搭好的宝塔给推倒，把他的拼图给扫到地上，此时他受到了交往方面的挫折。他不知道怎么和同伴说，不知道怎么来解决这件事。他的表现是:先大叫，然后跺脚。还不解气满教室的乱跑，嘴里还不停地边哭边说“干吗呀，干吗呀，怎么办呢?怎么办呢?”此时他的焦虑、他的烦躁不安、他的担心与恐惧油然而生。2.冷漠。有些孩子在受挫折后，并不表现出自己的愤怒情绪，而是压抑自己，以极为冷漠的态度对待挫折，这种挫折反应形式称为冷漠。冷漠是表面上漠不关心，实际上并不是不在乎不在意这件事。例如:我们班有个叫王宇康的小朋友，他对于学习不感兴趣。特别是数学。一次数学课上，小朋友都在做题目了，他看看旁边小朋友都在动笔，他无动于衷地看看，然后在纸上乱画。老师问他，他说不会。表现出一种冷漠、无所谓的态度。此时他遇到了学习方面的挫折。

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