什么是教育？教育最核心的内容是什么？怎么才能让自己家的孩子能够健康快乐地成长？怎么才能让自己家的孩子成为“别人家羡慕的孩子”，能够在千千万万的同龄人中崭露头角，成为少年天才？这恐怕是普天之下所有父母家长都曾面对的问题，尤其作为咱们中国的家长父母，一直都在困惑和迷茫中苦苦思索追寻着其中的答案。面对市面上充斥着各类五花八门的教育宣传和教育理念，经常会无所适从，应该怎么才能给孩子的健康成长撑起一片蔚蓝的天？授人以鱼不如授人以渔，让您知其源，知其所以然，不如自己做专家，寻找一套适合自己孩子的教育理念和方法。

幼儿期的生理发育特点

幼儿期的年龄范围一般是3-6岁，这个时期儿童的生理、心理仍属于快速发展的阶段。

1、体格发育

体重：幼儿期体重的增加较婴儿期逐渐减慢。1～2岁全年约增加3公斤。2岁以后每年约增加2公斤；2岁以后至12岁儿童的体重可用公式估测：体重=（年龄×2）+8（公斤）。

身高：1～2岁全年约增加10厘米，2岁以后身高可用公式估算：身高=（年龄×5）+80（厘米）。

大脑：幼儿大脑重量在继续增加，3岁时为1011克，到6、7岁时能达到1280克。

头围：头围第2年与第3年共增加约3厘米，3岁时头围约49厘米。一般1岁半的幼儿颅囟都应闭合。

胸围：1岁半与2岁时约与头围相等，以后逐渐超过头围。其超过的次数约等于儿童的实际年龄数。

牙齿：一般2岁-2岁半乳牙全部长出，共20枚。

2、神经心理发展迅速：

幼儿期语言、记忆及思维想象力、精细运动等发展增快，对外界环境产生好奇心、好模仿，趋向智力发展过渡。

随着年龄的增长与周围交往增多，对客观事物的认识与情感多样化，易产生同情感、荣誉感、信任感，在正确引导下，可逐步区别好与坏，喜欢与不喜欢。

幼儿期认知的发展

认知是儿童发展的中心任务。从信息加工论的观点来看，认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程。

幼儿认知发展的主要特点是：具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。

幼儿大脑结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起着重要作用。

教育的任务在于：积极引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡，从随意性向随意性过渡，从而为幼儿进入学校从事正规学习做好准备。

1、幼儿期记忆的发展

幼儿记忆的容量随年龄而增加：3岁可以记忆3个项目，6岁可以记忆6个项目。

幼儿期记忆的发展特点：无意识记忆为主、机械记忆为主、形象记忆为主。

幼儿初期无意识记占优势。凡是幼儿感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物就容易记住。让记忆服从于一定目的还有困难。

（1）无意识记和有意识记的发展

在教育影响下，幼儿晚期的有意识记和追忆的能力才逐步发展起来。

有意识记最初是被动的，记忆的目标通常是由成人提出的，而后幼儿才能主动确定目标，进行记忆。

（2）形象记忆和语词记忆的发展

幼儿初期的记忆还带有很大的直观形象性，而且逻辑识记的能力还很差。

随着语言的发展，幼儿的语词记忆也在发展，但在整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位。

形象记忆和语词记忆的区别只是相对的。随着年龄的增长，形象和词语都不是单独在幼儿记忆中起作用。在形象记忆中，物体或图形起主要作用，语词在其中也起着标志和组织记忆形象的作用。在语词记忆中，语词所表示的事物的形象也起一定的作用。

（3）自传式记忆的发展

自传式记忆是指对个人特别重要的经历的回忆。

儿童对新异事件的自传式记忆常常是相当好的。在3岁或4岁时参观过迪士尼乐园的儿童，甚至在18个月之后，还记得许多发生于这次旅程的事件。

通常而言，年龄较小的儿童比年龄较大的儿童需要更多的提示或指示性帮助，在这种帮助下，他们常常能回忆起与年长儿童一样多的事件。

相反，成年人难以回忆起发生于3岁或4岁以前的事件，即婴儿期记忆缺失。

（4）幼儿记忆策略的发展

记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取的有助于记忆的手段和方法。研究表明，儿童运用记忆策略经历从无到有、从不自觉到自觉的发展过程。可分为三个阶段：

基本上没有记忆策略。5岁以前的儿童难以运用记忆策略。

经理能够运用记忆策略。5～8、9岁儿童自己不太会主动运用记忆策略，但能够接受指导，在成人的帮助下，可以较好地使用记忆策略。

主动、自觉地运用记忆策略。10岁以后，儿童主动地运用记忆策略的能力稳定发展。

运用的记忆策略：

视觉“复述”策略。反复不断地注目于目标刺激。

复述策略。不断地口头重复着要记住的内容。

特征定位策略。捕捉突出的、典型的特点作为记住事物的“要点”（如兔子的长耳朵）。

2、言语发展

言语能力是幼儿期智力发展的一项重要指标，是幼儿认知和社会性发展的心理工具。

幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是词汇量增长最迅速的时期，是从外部言语向内部言语转化的过渡阶段，又是掌握口头言语发展的关键时期。

（1）幼儿词汇的发展

幼儿词汇发展主要表现为词汇数量增加、词类范围扩大和词义的深化。

1）一是词汇数量增加

幼儿期是个体一生中词汇量增加最快的时期。

国内外关于词汇量发展的研究表明：3岁儿童的词汇量为一千个左右；6岁儿童的词汇量为三千个左右，7岁儿童的词汇量可多达四千个左右。其中3-4岁儿童的词汇量发展最快，幼儿期平均每天增加数个词。

2）二是词类范围的扩大

儿童对不同词类的掌握有一个先后顺序，一般先掌握实词，再掌握虚词。

幼儿最先掌握的词是实词中的名词，其次是动词，再次是形容词。总之，幼儿期的儿童已经可以掌握各种最基本的词类。

3）三是词义的深化

（2）掌握句法结构的发展

1）从不完整句发展到完整句。如单词句、双词句、电报句等。

2）从简单句到复合句，简单句指句法结构完整的单句。如幼儿主要使用单句。随着年龄的增长，复合句逐渐增多。

3）从陈述句到多种形式的句子。如陈述句、疑问句、否定句、祈使句等逐渐发展起来。

4）从无修饰语发展到有修饰语。幼儿期是口语表达能力发展的关键期。

3、幼儿期思维的发展

幼儿的思维是在婴儿时期思维水平的基础上，在新的生活条件下，以言语发展为前提逐渐发展起来的。

（1）幼儿期思维的主要特点是：具体形象思维

具有一定的计划性和预见性；具有不清晰性和易变性；抽象逻辑思维开始初步发展。

幼儿期思维的具体形象性：

具体形象思维与直觉行动思维的主要区别在于：感知行动内化为表象。

具体形象思维与直觉行动思维的另一区别在于：词的符号功能。

幼儿期抽象思维的初步发展：

1）幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问的类型的变化和概念形成的特点上；

2）幼儿的提问类型由大量的“是什么”转变成大量的“为什么”；

3）儿童早期获得的概念主要以典型事例为依据；

4）幼儿掌握概念以基本概念为主，此后才发展上级概念和下级概念。

4、幼儿认知发展的过程

幼儿的认知发展表现为以下几个特点：

由近及远

由表及里

由片面到比较全面

由浅到深

由绝对到相对

由自我中心到脱中心化